幼兒早教的幾種類型
蒙特梭利
為了給嬰兒提供滿足的環(huán)境，必須努力理解嬰兒的需求。當(dāng)嬰兒被放置在自然環(huán)境中時，他會展示自己的能力，應(yīng)該把嬰兒神秘的力量視為神圣的東西，從嬰兒的內(nèi)在力量中實現(xiàn)自學(xué)的目的。蒙特梭利的教育方法只有一種。必須維持嬰兒的高度興趣和強烈的持續(xù)注意力。
奧爾夫音樂教育
奧爾夫音樂教育觀念，主要不是致力于教育嬰兒學(xué)習(xí)什么，而是啟發(fā)、發(fā)掘嬰兒出生。習(xí)慣性。通過游戲式、即興性的演奏本身，自然、音樂地表達(dá)自己的感受、情，通過語言、動作、表演和音樂的全面有機結(jié)合，提高嬰兒的音樂素質(zhì)。音樂舞蹈對于寶寶來說，首要的不是表演，不是藝術(shù)，而是自我的流露，互動，是生活的必要，是人生的有機組成部分。
多元智能理論
將人類的智能類型分成8種，分別是：語言智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察者智能。理論認(rèn)為，不需要將8種智能融入課程教學(xué)，而是應(yīng)該從嬰兒最喜歡的學(xué)習(xí)方法中找到切入點。多元智能理論是以多維、全面、發(fā)展的眼光評價嬰兒。
感統(tǒng)訓(xùn)練
美國心理學(xué)家愛爾斯博士通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)寶寶存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，家長和老師應(yīng)及早對寶寶進行心理治療、訓(xùn)練，否則，會影響寶寶的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至出現(xiàn)品行障礙，長大了就會延續(xù)為人格障礙，變成犯罪的易感人群。
杰立卡腦力開發(fā)
杰立卡腦力開發(fā)是適合3～6歲寶寶的自我學(xué)習(xí)課程，籍由激發(fā)潛能的原理與方法，利用具體的教學(xué)方式與教學(xué)操作，由淺入深的引導(dǎo)寶寶們做多程序的思考，啟發(fā)寶寶的創(chuàng)意潛質(zhì)，促進寶寶的思考發(fā)展空間，以及生活習(xí)慣常規(guī)的建立，以因應(yīng)未來的挑戰(zhàn)，開創(chuàng)更寬廣的空間。
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