小劇本開演

三歲半的俊俊像大部分小孩子一樣，討厭去幼稚園，尤其是過年或過節(jié)在家里休了一個(gè)假期以后，一說要上幼稚園了，俊俊立刻哭得昏天暗地。

媽媽嘗試好言相勸，以情動(dòng)人，以理服人，讓孩子心甘情愿地去幼稚園，可不厭其煩地說了半天便是不奏效。最終，媽媽取出了秘密武器：“俊俊，你假如老老實(shí)實(shí)地去幼稚園，那麼我也陪你去買零食。”因此孩子回復(fù)道：“那么你如今就帶我一起去買。”“好，現(xiàn)在我就陪你去，可是買完小玩具后就上幼稚園好么？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，因此“交易量”，一場(chǎng)孩子的“出故障個(gè)人行為”，在媽媽的化學(xué)物質(zhì)行賄下告一段落。

“假如能考出好成績(jī)，我也陪你去游樂場(chǎng)……”

“如果你去幼稚園，我也讓你買零食……”

“如果你背下這首詩(shī)，我也讓你朱古力……”堅(jiān)信這類“如果你……那麼……”的方式，許多 媽媽都使用過，并在短時(shí)間里解決孩子的驕縱也很有成效，可以立刻讓孩子依照成年人的意向做事。媽媽錯(cuò)在哪兒？

這類“如果你……那麼……”的方式，短期內(nèi)看來(lái)會(huì)鼓勵(lì)孩子為了更好地眼下的總體目標(biāo)而勤奮，但長(zhǎng)久看來(lái)，也會(huì)給媽媽和孩子產(chǎn)生許多 負(fù)面影響。

最先，這類方式非常少能激勵(lì)孩子不斷地努力下去。次之，在這類作法中，大家每句傳遞給孩子的信息內(nèi)容，全是在對(duì)孩子的工作能力表明猜疑，例如，“如果你考出好成績(jī)”，意思是“我不能明確你可以”。因而，這類“假如”的假定并不可以給孩子以正方向的激勵(lì)。

此外，針對(duì)這類行賄性獎(jiǎng)賞也有好多個(gè)抵制的原因：第一，為了更好地獲得獎(jiǎng)賞，孩子會(huì)有意犯錯(cuò)誤，好讓父母為了更好地讓她們?cè)絹?lái)越好而給予獎(jiǎng)賞；第二，那樣的邏輯推理很有可能會(huì)讓孩子跟你議價(jià)乃至敲詐勒索，為了使你跟他的“好”個(gè)人行為互換；第三，孩子對(duì)獎(jiǎng)賞和權(quán)益的規(guī)定會(huì)日益提高。

心理學(xué)專家出新招

當(dāng)孩子與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并開展抵抗的情況下，更聰慧的方法是塑造權(quán)威，在聽從權(quán)威的前提條件下，再給孩子自身挑選的機(jī)遇，例如：“該上幼稚園了，你要讓父親送你來(lái)或是讓媽媽送你來(lái)？”

從發(fā)展心理學(xué)的視角講，伴隨著孩子與別的少年兒童的相處逐漸，她們便遭遇著進(jìn)到社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。一般覺得，少年兒童社會(huì)性以及他層面的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)鍵受二種人際交往的互動(dòng)危害：一種是公平合作的伙伴間關(guān)聯(lián)；另一種是權(quán)威限制性的關(guān)聯(lián)，以重視和單邊服從需要為特點(diǎn)，而父母一般是少年兒童碰到的第一個(gè)權(quán)威。針對(duì)孩子而言，重視恰當(dāng)?shù)臋?quán)威，會(huì)推動(dòng)他得到 專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人行為方法；而對(duì)權(quán)威的輕視和抵抗，則有可能導(dǎo)致之后的隨意人格特質(zhì)和反社會(huì)型人格。

此外，父母跟孩子的關(guān)聯(lián)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建在相互之間信賴的基本上，當(dāng)父母用承諾來(lái)注重她們得話，就相當(dāng)于認(rèn)可這些沒有承諾過得話是不值高度重視的。父母?jìng)兌疾粦?yīng)當(dāng)規(guī)定孩子作出并不是發(fā)自肺腑的確保，由于這就相當(dāng)于使他在金融機(jī)構(gòu)簽了一張沒有戶主的銀行匯票。

對(duì)孩子開展物質(zhì)鼓勵(lì)有時(shí)候確實(shí)是必需的，但道德底線是：不能用“假如……那麼……”的方式，將化學(xué)物質(zhì)與聽從媽媽的心愿立即掛勾，把獎(jiǎng)賞變成了行賄。

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