過(guò)度焦慮阻礙安全感的獲得
三、父母過(guò)度焦慮和缺乏兒童自信，阻礙了兒童安全感的獲得。
軍隊(duì)上小班，平時(shí)很容易焦慮，很難放松，一點(diǎn)小事會(huì)讓他害怕。一次老師組織孩子抓西瓜蟲。其他孩子很興趣，但他無(wú)論如何也不敢。老師多次保證西瓜蟲不咬他，軍隊(duì)拒絕，最后痛哭流涕。在家里，睡覺不能關(guān)燈。因?yàn)楹ε聬耗?，一個(gè)人在房間里玩也不行，媽媽離開一會(huì)兒軍隊(duì)就會(huì)哭。老師和家人都很頭疼。
根據(jù)案例的說(shuō)明，軍隊(duì)是沒有安全感的孩子。缺乏他的安全感有很多原因，但父母和老師教育的方法和態(tài)度確實(shí)是主要原因。父母的處世態(tài)度對(duì)孩子有重要影響。從生命的開始，孩子們將根據(jù)周圍成年人的態(tài)度調(diào)整他們的言行，以更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。這種適應(yīng)能力使他們從出生開始就可以適應(yīng)外界，同時(shí)也使孩子受成人錯(cuò)誤態(tài)度的影響，形成不良的思維方式，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為方式。父母總是小心，怕孩子受傷總是緊張，這種緊張不安的種緊張不安的感情會(huì)默默地影響孩子的處世態(tài)度。孩子們會(huì)認(rèn)為世界充滿了危險(xiǎn)，這是不可靠的。在他的世界里，只要母親不在身邊，我就不敢……因?yàn)槲也荒苷疹欁约??；蛘?，每次面?duì)新鮮的東西、陌生的人和陌生的環(huán)境，我都會(huì)感到不安。因?yàn)楹ε率軅?/p>
關(guān)于兒童心理學(xué)叛逆期的研究，3歲左右是兒童的第一個(gè)叛逆期。在這個(gè)時(shí)期，孩子開始對(duì)父母說(shuō)不，開始獨(dú)立探索周圍的世界。在這個(gè)時(shí)期，如果父母采取包容和支持的態(tài)度，孩子長(zhǎng)大后很容易對(duì)新鮮事物有好奇心，樂(lè)于探索，更容易獲得安全感。相反，如果家長(zhǎng)采取冷漠、壓制的態(tài)度，因?yàn)楹ε率軅鴫褐坪⒆拥奶剿餍袨?，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)新鮮事物反應(yīng)冷漠，有退縮行為，難以獲得安全感。
但是，在我們周圍，孩子拿著剪刀，大人緊張地喊著小心的孩子放慢速度小心地過(guò)馬路，大人拉著孩子的手過(guò)馬路很放心。類似的過(guò)度焦慮會(huì)阻礙孩子的安全感獲得，也會(huì)相應(yīng)地阻礙孩子的探索性發(fā)展，導(dǎo)致孩子的退縮行為惡化。大人這樣的護(hù)理方式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更加拘束，對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展無(wú)疑是有害的。
同時(shí)，安全感的獲得也來(lái)自孩子對(duì)自我保護(hù)能力的肯定。如果孩子意識(shí)到自己有保護(hù)自己的能力，他會(huì)覺得周圍的世界是可控的，所以很安全。孩子積累了一定的自我保護(hù)體驗(yàn)后，孩子積極評(píng)價(jià)自己的自我保護(hù)能力。我有保護(hù)自己的能力。那么，安全感也更容易得到。佛洛伊德認(rèn)為，早期安全感的獲得將有助于兒童健全人格的發(fā)展。
每個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的生命。而生命與非生命的一個(gè)巨大區(qū)別就在于：生命是發(fā)展而不是停滯的。因此，真正意義上的呵護(hù)應(yīng)該重在為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，而不在于遷就孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，被動(dòng)消極地應(yīng)付。呵護(hù)生命，就要增強(qiáng)孩子的自護(hù)能力，就要讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)自護(hù)的責(zé)任，更要給予孩子一個(gè)充滿安全感的心靈。
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