牛頓說過：“一個人的智商發(fā)展趨勢和他產(chǎn)生定義的方式，在非常大水平上是在于語言的”。確實，研究表明，智商發(fā)展趨勢的第一個因素是語言工作能力,語言是開展邏輯思維、體現(xiàn)觀念、表述感情、記錄邏輯思維成效的專用工具。兒童根據(jù)語言掌握周邊的全球，表述認知的結(jié)果，根據(jù)語言使判斷力抽象思維發(fā)展趨勢到抽象性歸納邏輯思維，了解他不可以立即認知的事情，并對事情開展歸納、歸類、綜合性、分辨、邏輯推理，進而表述自身對事情的了解。

可是，在兒童言語發(fā)展趨勢全過程中因為各種各樣緣故會發(fā)生音準差、不容易把握語言神情方法、口吃等難題，爸爸媽媽及教師應(yīng)認真觀察，盡早發(fā)覺，剖析緣故，并給與相對應(yīng)的對策。

音準差：

音準差就是指不可以精確傳出某一單音節(jié)的發(fā)音。3～4歲的兒童，伴隨著發(fā)音人體器官的完善，語音聽覺系統(tǒng)軟件及人的大腦功能的發(fā)展趨勢，發(fā)音工作能力快速地提升，4歲之上的兒童一般可以把握本中華民族語言的所有 視頻語音，這時候因為本身發(fā)音系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)異?；蚣亦l(xiāng)話的危害，便會發(fā)生音準差的難題。

協(xié)助兒童發(fā)音精確，父母與老師應(yīng)當充分運用成年人語言的楷模功效，盡可能保證發(fā)音恰當，咬字清楚，語言標準。針對兒童視頻語音中的不正確和缺陷，不必多方面哂笑，不必有意反復(fù)他的不正確和缺陷，而要多方面恰當?shù)氖痉缎?。除開立即發(fā)音給他們聽以外，還能夠表述大家是怎么做才傳出這種音的基本原理使他搞清楚。發(fā)音的情況下有意浮夸一點，能夠使他留意你發(fā)音時的面部姿勢。

假如是由于生理學(xué)層面的緣故，應(yīng)當求教專業(yè)醫(yī)生，依據(jù)病況給與相對應(yīng)的解決。

不容易把握語言神情方法:

語言神情方法就是指適當?shù)貞?yīng)用響聲的多少、高低、尺寸、速度和間斷等語調(diào)和音調(diào)的轉(zhuǎn)變，使之更栩栩如生，更有感召力。兒童因為理解能力差，便會難把握語調(diào)、語氣的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)當多給兒童以語言人際交往的機遇，如交談、童謠、誦讀、說故事、演說、話劇表演等，使其在不斷的訓(xùn)練中獲得提升 。在平常與小孩的溝通交流中，我們要提升對她們語言修辭方法、邏輯思維及反映等工作能力的鍛練，在兒童現(xiàn)有的語匯和工作經(jīng)驗的基本上，不斷發(fā)展和豐富多彩兒童的語言。每一次主題活動后要有一個抽象性匯總，把恰當?shù)淖詈帽磉_形式耳濡目染地印入小孩的腦子里。

口吃：

口吃是一種普遍的言語規(guī)律阻礙，主要表現(xiàn)為講話時響聲不獨立的反復(fù)、增加或語勢終斷、阻礙而不流暢?？诔允莾和^為普遍的語言阻礙，多產(chǎn)生在2～五歲環(huán)節(jié)。依據(jù)臨床癥狀關(guān)鍵分成三大類：

生長發(fā)育性口吃：兒童在2～三歲學(xué)習培訓(xùn)講話時，因為言語作用生長發(fā)育不成熟，把握語匯比較有限，講話過于焦慮不安，想得比說得快，就不可以快速挑選語匯，導(dǎo)致口吃，它是言語生長發(fā)育的一切正常狀況。這時候，父母和老師不要斥責、斥責或改正他，以防加劇兒童的心理狀態(tài)焦慮不安。應(yīng)當細心聆聽兒童發(fā)言，并帶上他漸漸地說。伴隨著年紀的提高，這類生長發(fā)育性口吃會慢慢消退。

模仿性口吃：有的兒童效仿講話口吃的小孩子，不自覺地變成習慣性，產(chǎn)生口吃。這時候，父母與老師應(yīng)采用“忽視”的方式，口吃的情況會逐漸轉(zhuǎn)好。

社會認知口吃：主要是精神實質(zhì)刺激性(如不和睦、父母離異、遭受了明顯的受驚或?qū)W習培訓(xùn)等負擔重)造成害怕、焦慮情緒、惱怒等焦慮不安心態(tài)的結(jié)果。這時候，父母與老師要多給其溫暖和關(guān)愛，不必明確提出脫離實際的規(guī)定和期待，盡量避免和清除造成緊張焦慮的要素；清除其不自信的心態(tài)，激勵他堅定信心，多觸碰別人，造就和人言語溝通交流的機遇；開展語言訓(xùn)煉，一字一句效仿，由淺入深，慢慢把握發(fā)言流暢的規(guī)律性；防止取笑或效仿，防止處罰或岐視，不必強制改正，不然會使兒童心理狀態(tài)更加焦慮不安，使口吃更為嚴重。

語言的發(fā)展趨勢對兒童的智能化和人格特質(zhì)的發(fā)展趨勢擁有至關(guān)重要的實際意義。塑造兒童學(xué)話，是一項十分嚴峻細膩的工作中，必須 爸爸媽媽及教師要具備巨大的細心和善心。為兒童構(gòu)建輕松自在的語言自然環(huán)境，多與他開展語言溝通交流，做他的忠實聽眾。相反，假如成年人過度焦慮不安或嚴格，只能讓小孩狀況更為嚴重，乃至不愿意張口說話了。