三大錯(cuò)誤觀念“淹沒(méi)”孩子

電子琴、美術(shù)繪畫、舞蹈……愈來(lái)愈多父母不惜重金讓孩子很早參與各種各樣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，反過(guò)來(lái)，遇到孩子發(fā)呆、注意力不集中、內(nèi)向型等情況，父母?jìng)儏s覺(jué)得僅僅小問(wèn)題。廣東醫(yī)學(xué)院附設(shè)第三醫(yī)院兒童發(fā)育個(gè)人行為管理中心負(fù)責(zé)人鄒小兵專家教授強(qiáng)調(diào)，因?yàn)楦改盖啡睂?duì)小寶寶學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)識(shí)，通常用社會(huì)發(fā)展上統(tǒng)一的“成材規(guī)范”去強(qiáng)制性孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍化出許多 不利孩子成長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為。

錯(cuò)誤觀念一：孩子發(fā)呆便是有什么問(wèn)題

假如媽媽見(jiàn)到孩子一個(gè)人坐著屋子里，任何東西都沒(méi)做，僅僅看見(jiàn)窗前的天上發(fā)呆，一般都是會(huì)覺(jué)得孩子是否有哪些難題，或是是在浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于此事，鄒小兵覺(jué)得，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，雖然很有可能自身并沒(méi)有意識(shí)到自身在干嘛，但也是處在一種學(xué)習(xí)情況中。

鄒小兵詳細(xì)介紹說(shuō)，學(xué)習(xí)分成“外顯性基因?qū)W習(xí)”和“內(nèi)潛在性學(xué)習(xí)”，前面一種主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能等，后面一種則是一種潛意識(shí)學(xué)習(xí)。他還說(shuō)，在大家感覺(jué)任何東西都沒(méi)想時(shí)，人的大腦也是在存儲(chǔ)、梳理和生產(chǎn)加工一些信息內(nèi)容，只是否用觀念去勤奮地推行罷了。

錯(cuò)誤觀念二：“封建迷信”智力測(cè)試

圓溜溜快3歲了，在講話、健身運(yùn)動(dòng)、背童謠、數(shù)一數(shù)等很多層面與同年齡小寶寶比起來(lái)，好像差一些。媽媽帶上圓溜溜去智力測(cè)試。應(yīng)對(duì)著很低的檢測(cè)成績(jī)，媽媽就傷心不己。

“智力測(cè)試只有掌握到孩子一些層面的能力，假如依據(jù)這一成績(jī)而貼上笨孩子的標(biāo)識(shí)，那麼便會(huì)因而而忽視孩子在別的層面的能力，對(duì)這種孩子的發(fā)展發(fā)展趨勢(shì)導(dǎo)致?lián)p害?！编u小兵強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)階段許多 智力測(cè)試早已落伍于社會(huì)心理學(xué)的具體發(fā)展趨勢(shì)，只有測(cè)到孩子的一部分能力，很可能因而而扼殺了孩子在別的能力層面的發(fā)展趨勢(shì)。

錯(cuò)誤觀念三：“慢孩子”便是“笨孩子”

學(xué)一件事情比其他孩子速度比較慢，到一個(gè)新領(lǐng)域很長(zhǎng)期不適合等，這種個(gè)人行為都非常容易被父母與老師覺(jué)得是“笨孩子”的主要表現(xiàn)。鄒小兵專家教授詳細(xì)介紹說(shuō)，這種全是適應(yīng)能力低的主要表現(xiàn)，但這并不意味著這種孩子的能力不好，僅僅這類孩子的一種個(gè)人行為方法。

鄒小兵還舉例說(shuō)明說(shuō)，“慢孩子”很有可能學(xué)一首詩(shī)的速率較慢，但她們一般相對(duì)應(yīng)會(huì)還記得較為牢、較為久，它是她們學(xué)習(xí)事情的一種習(xí)慣性方法。