俗話說得好“聰明能干”。機敏的手是一個人腦部發(fā)育優(yōu)良的標示之一。在人的大腦中操縱手姿勢的神經元細胞有20萬只，而承擔軀體的神經元細胞卻僅有5萬只，由此可見腦部發(fā)育敵人機敏的必要性，而手姿勢的靈巧又會相反推動人的大腦每個地區(qū)的生長發(fā)育。人的額葉是主宰者邏輯思維的。來源于視、聽、觸等層面的信息內容傳到額葉，額葉會根據分辨將指令發(fā)送給手和足。新生兒期是腦部發(fā)育的關鍵期，手的活動會將其他信息傳入額葉，推動額葉及腦別的一部分控制回路網的生長發(fā)育，使人的大腦更為比較發(fā)達。

手工制作，在一些我國又稱之為“工作”或“辛勤勞動”。實踐經驗證明，幼兒學習一些手工藝品，不但能夠培養(yǎng)工作習慣性，并且對美育、品德教育也是有益處。手工制作技巧的培養(yǎng)需從新生兒期下手。

1. 嬰兒手技巧的培養(yǎng)。寶寶練習的技巧是以抓、拿、夠、取逐漸的。寶寶的床邊方需吊起來一些玩具，讓他隨意夠取。寶寶會坐后喜愛敲打，會將小玩意拿出放進器皿內。會爬的孩子常將家里用的物品作為小玩具，會撕書，扔東西，把樂高積木放入父親鞋內。這時候假如父母認為孩子頑皮，把他限定在小床邊，孩子就喪失鍛練手的機遇。

聰慧的父母這時候會切合孩子喜愛動手能力的規(guī)律性，用來一些廢舊紙張讓他撕，給他們一些木材和木棍讓他敲，買回來水彩顏料教他學美術，找一些無需的瓶子小盒讓他配蓋，為他提前準備一些樂高積木和自制拼圖，使他動手能力又動腦筋。孩子在動手能力時學會了技巧和專心致志去解決困難的工作能力；在護膚套裝、插棍、穿珠子時增加了潛心時間，培養(yǎng)了單獨專業(yè)能力。在日常日常生活讓孩子拿水杯飲水，用筷子用餐，學習培訓打掃衛(wèi)生打掃，既能夠培養(yǎng)手的技巧也培養(yǎng)了自控能力。

2. 手工折紙與剪貼。2歲的孩子從簡易的一步手工折紙學習，到3歲時能學2～3步的手工折紙。3歲逐漸學拿剪子，先學剪紙條，再學剪圖型，能夠做小紙條貼成傳動鏈條或方紙貼成鮮花花籃等簡單紙工。4～5歲能夠剪更繁雜的剪貼和圖案設計。男孩兒喜愛做車、船、火炮、飛機場等。

3. 手工編織縫制和做木工。媽媽擅于手工編織會使女生效仿學習培訓，使女生學好編織毛衣、花式大提花和應用勾針。要讓孩子有成功的喜悅，讓她自身打一條圍脖或遮陽帽，讓她戴上或做為贈給小孩子的生日禮物，使孩子有更高的主動性。父母能夠協(xié)助孩子用舊衣物或碎布條為小孩裁剪衣服褲子，它是5～6歲孩子最愛的手機游戲。男孩兒能學用草或竹條編藍子小籃子和各種各樣小動物玩具。會做木工和電焊工活的爸爸何不帶孩子用自身的專用工具親手做一些小木工活，如釘個小盒子，釘個小凳子這類。會做電焊工活的爸爸會帶上孩子安裝電鈴和小燈泡，先當小助手逐漸可做雜工。

4. 烹制。2歲前后左右孩子喜愛跟隨成年人在餐廳廚房剝蔥剝蒜，逐漸學好刷碗摘菜。5～6歲時可學習拌涼菜、淘米、打雞蛋。念書前一定要學好打火開啟灶具，先學煮面、熬粥、燜米飯，最終學作燒菜。學習培訓烹制要培養(yǎng)事前做好充分的準備，一切調味品要放置井然有序，了解先炒哪些，后炒哪些，如何調整熟度。當孩子做的好時一定要激勵。在孩子生日時，讓他親自烹制接待小孩子，與同學相聚。

5. 自制玩具。家中會出現(xiàn)很多塑料包裝制品的廢料、好看的包裝袋子和紙箱，這種都能夠用于為孩子制作玩具。在制作過程中先讓孩子打雜，逐漸孩子能一部分參加，到最終能自己制作。要激勵孩子自制玩具，使孩子明白怎樣運用原材料，怎樣運用專用工具。會自制玩具是一種創(chuàng)造力的工作，不僅能夠提高手的技巧，還可以學好設計方案。