孩子為什么忽然口吃 ？孩子口吃怎么辦？
有一些父母會(huì)發(fā)覺(jué)，原先聰慧俏麗的小寶寶說(shuō)話忽然“不干脆利落”了，說(shuō)話開始老是反復(fù)。他們焦急萬(wàn)分：家里沒(méi)有口吃的基因遺傳，周邊也沒(méi)人是口吃，這類狀況是怎么導(dǎo)致的呢？這歸屬于一切正?；蚴钱惓Ｄ?？必須成年人改正嗎？
孩子說(shuō)話忽然口吃的緣故
1、用語(yǔ)緣故
在兩三歲到七歲中間，伴隨著自我認(rèn)同的發(fā)展趨勢(shì)，少年兒童的表述和主要表現(xiàn)沖動(dòng)慢慢提高。但這時(shí)因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)功能并未生長(zhǎng)發(fā)育完善，少年兒童的邏輯思維能力、語(yǔ)匯的把握和機(jī)構(gòu)語(yǔ)句的工作能力都是在發(fā)展趨勢(shì)環(huán)節(jié)，這使她們?cè)诒硎龇彪s的觀念時(shí)覺(jué)得艱難，說(shuō)話過(guò)度心浮氣躁、興奮或焦慮不安。少年兒童急切表述時(shí)，導(dǎo)致大腦中存儲(chǔ)很多語(yǔ)言表達(dá)信息內(nèi)容，但語(yǔ)言表達(dá)能力卻無(wú)法跟上，思索與說(shuō)話的速率沒(méi)法相互配合，進(jìn)而發(fā)生較多的口吃狀況。
2、模仿感柒
當(dāng)親朋好友、同學(xué)們隔壁鄰居中，如果有口吃的人，便會(huì)變成模仿的目標(biāo)。尤其是電視機(jī)動(dòng)畫片發(fā)生了口吃的場(chǎng)景危害就更變大，變成幼兒學(xué)習(xí)的“楷?！薄W(xué)久了就變成習(xí)慣性，再想改就艱難了。少年兒童階段是模仿性最強(qiáng)的階段， 口吃的“傳染性”很強(qiáng)，長(zhǎng)期與口吃者一起生活或玩樂(lè)，雖沒(méi)去模仿，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)不經(jīng)意間中沾染口吃。
3、受驚刺激性
因?yàn)楹鋈换虿粩嗍荏@而造成口吃者許多見(jiàn)。在一些忽然造成吃驚、害怕的事情以后，一些讓人不寒而栗的歷經(jīng)，比如遇上某類小動(dòng)物，聽了地獄惡鬼的驚險(xiǎn)故事，因此造成驚懼這些以后，可產(chǎn)生口吃。
孩子說(shuō)話口吃該怎么辦
1、多激勵(lì)
讓孩子在沒(méi)有壓力的狀況下隨意學(xué)說(shuō)話，使他有充足說(shuō)話的機(jī)遇，孩子口吃了，不可以一味的指責(zé)責(zé)罵，要細(xì)心的或幫孩子漸漸地理清，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展，不必?fù)搁T口頭上夸獎(jiǎng)，要適度的給他們激勵(lì)，那樣能提高孩子一切正常說(shuō)話的自信心。
2、讓孩子在說(shuō)話以前先歌唱
它是日本育兒教育之王內(nèi)藤壽七郎博士研究生倡導(dǎo)的矯正口吃的方式。小寶寶在支支吾吾逐漸說(shuō)話后，告訴他：“來(lái)呀，使我們唱那首歌！”并逐漸和孩子一起唱（媽媽和孩子一起唱還可以），隨意唱什么，只需是他了解的，都能夠。唱完之后，再柔和地詢問(wèn)他：“你剛剛要想說(shuō)些什么？”此刻，大部分狀況下，孩子都不容易產(chǎn)生口吃，會(huì)流利地說(shuō)出來(lái)。
3、不必斥責(zé)孩子
當(dāng)孩子發(fā)生口吃時(shí)不必斥責(zé)孩子，假如孩子不愿和小孩子開展語(yǔ)言表達(dá)溝通交流，能夠激勵(lì)孩子與小孩子玩耍，除開提示孩子發(fā)言時(shí)漸漸地的說(shuō)，自身和孩子交談時(shí)還要刻意的減慢速率。假如孩子對(duì)自身的口吃發(fā)生了擔(dān)憂時(shí)，要告知孩子，這類狀況是很一切正常的，只需想好啦，再漸漸地的把念頭表現(xiàn)出來(lái)，或是三兩句一定會(huì)有轉(zhuǎn)好的哦！
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