1　明白孩子才可以協(xié)助孩子

人這類小動(dòng)物有一個(gè)怪異的特點(diǎn)，自身成長(zhǎng)的過(guò)程和發(fā)展的規(guī)律性，自身并不可以很深入地掌握到，特別是在是0~六歲這一段。人更不可以在經(jīng)歷過(guò)這一段以后深入地了解到自身經(jīng)歷了一些如何的全過(guò)程，才發(fā)展成今日這一模樣。因此，當(dāng)做人轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)再去撫養(yǎng)自身的孩子時(shí)，并不是承襲自身父母的方法便是重學(xué)別的更強(qiáng)的方法。不管用哪些的方法，有一點(diǎn)是大家務(wù)必要做的，那便是了解孩子，僅有了解了孩子才知道怎樣去撫養(yǎng)她們。

爬臺(tái)階的男孩兒

有一個(gè)盆友，幫我講了那樣一件事：有一天她去銀川市光明廣場(chǎng)散散步，看到一位年輕的父親懷著一個(gè)類似一歲多一點(diǎn)的男孩兒，來(lái)到老百姓大會(huì)堂臺(tái)階下邊的情況下，這位爸爸把孩子學(xué)會(huì)放下提前準(zhǔn)備歇息一會(huì)兒，男孩兒就沿著臺(tái)階往上升。每爬一個(gè)臺(tái)階都尤其費(fèi)力，吭哧老半天才爬完一階。他的爸爸逐漸的情況下還立在邊上看見(jiàn)，爬了多階他就受不了，抱住孩子噌噌兩步來(lái)到最高點(diǎn)。這一下孩子不干了，又哭又打的。那一個(gè)爸爸不清楚是怎么回事，好煩的模樣，罵：臭小子，你不是要上嗎？我把你抱上來(lái)你要哭？哭個(gè)啥嘛！

我的好朋友就以往，對(duì)那一個(gè)當(dāng)爸爸的說(shuō)：你將孩子抱下去，使他再次爬，他就不哭。那個(gè)人一臉不敢相信的模樣，可是孩子在哭，沒(méi)法，只能對(duì)著干了，當(dāng)他把孩子抱到臺(tái)階下邊，孩子馬上治好了哭泣聲，再次爬臺(tái)階。他很驚訝，問(wèn)：怪了，你是咋了解的？

“咋了解的？”他們，可以說(shuō)意味著了現(xiàn)如今很多父母的教育情況。人擁有自身的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律性，可是很多成年人大多數(shù)只了解人的生理學(xué)發(fā)展規(guī)律性，不清楚心理成長(zhǎng)規(guī)律性，上邊那一個(gè)爸爸就這樣。

他不曉得他的孩子恰好到腿的關(guān)鍵期，這一階段的孩子總算發(fā)覺(jué)他有兩腿能夠應(yīng)用，便不斷用他的腿認(rèn)知全球。如果成年人不清楚這種，阻攔那樣的探尋，孩子便會(huì)哭喊。如果常常阻攔，不僅使他的潛力發(fā)展趨勢(shì)遭受危害，還會(huì)繼續(xù)導(dǎo)致心理健康問(wèn)題。這一階段的孩子最愛(ài)哪里高低不平往哪里走，很平大馬路他不動(dòng)，專挑坑坑洼洼、凹凸不平的地區(qū)走。由于越發(fā)那樣的地區(qū)，越能使他覺(jué)得到腿的存有。

“望子成才”的意識(shí)在一些人正中間可以說(shuō)不可動(dòng)搖，特惠希望、犧牲精神、獨(dú)裁輕率全是舉世罕見(jiàn)的。殊不知絕情的客觀事實(shí)是，大部分孩子都不可以完成父母的希望，讓她們倍感心寒。

身后的戰(zhàn)隊(duì)

怎么會(huì)那樣呢？有些人強(qiáng)調(diào)，這是由于大部分父母把教育了解變成“多學(xué)物品”，“多學(xué)性價(jià)比高的物品”，覺(jué)得教育便是塑造孩子的多種多樣專業(yè)技能。英國(guó)講塑造一個(gè)紳士要?dú)v經(jīng)三代，指的便是人文素養(yǎng)的教育才算是真真正正的教育。我們中國(guó)人也講十年樹木，百年樹人，心靈深處是否確實(shí)那樣覺(jué)得？如果確實(shí)那樣覺(jué)得，就不容易有那般多深受摧殘的孩子了，優(yōu)秀人才也不會(huì)像如今那樣稀缺。

例如像數(shù)學(xué)課、物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，我國(guó)的孩子要比其他國(guó)家的孩子強(qiáng)得多，有的優(yōu)秀我國(guó)孩子的考試成績(jī)?cè)谌蚺旁谌畮孜?，我們的孩子的考試成?jī)常常占到前端。但是拿得獎(jiǎng)以后，這種孩子大多數(shù)沒(méi)在她們得獎(jiǎng)的行業(yè)里有所建樹，乃至有的一輩子都不愿意再觸碰那一個(gè)得獎(jiǎng)的行業(yè)。有一個(gè)在我國(guó)干了十幾年的國(guó)外老師說(shuō)：她們我國(guó)的父母一般討厭為了更好地去拿獎(jiǎng)讓孩子投入那么大的成本，并且她們的孩子也不會(huì)那般聽父母得話。有一些我國(guó)的孩子雖然專業(yè)知識(shí)累積得比不上大家的孩子多，但她們身體健康，對(duì)自身充滿了自信心。

有一則小故事講，在中國(guó)念到四年級(jí)的一個(gè)中小學(xué)生，父母都是在美國(guó)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)培訓(xùn)的工作壓力使孩子培養(yǎng)了啃手指的問(wèn)題，10個(gè)手指蓋啃得發(fā)灰泛白，良莠不齊。在學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)輩擔(dān)憂他無(wú)法跟上，常常會(huì)跟他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，促使孩子培養(yǎng)了暴食暴飲的習(xí)慣性，導(dǎo)致孩子消化不好，老是放屁?？惺种负头懦羝ǖ碾y題又再次給孩子產(chǎn)生了災(zāi)禍，教師常常認(rèn)為他有意搗蛋。在課堂上指責(zé)他，或放學(xué)后叫到公司辦公室，繞彎子地開展教育。長(zhǎng)輩看這孩子那樣日常生活確實(shí)心痛，就要求孩子的父母把孩子送到美國(guó)去。一到那邊發(fā)覺(jué)他與全部從中國(guó)去的孩子一樣，他的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了美國(guó)的孩子，當(dāng)然遭受老師和同學(xué)們的欽佩。一堂語(yǔ)文課堂起先分離工作組去探討課文內(nèi)容，再去閱讀文章教師特定的與這篇課文能產(chǎn)生較為的別的文學(xué)著作，隨后再將書本上的課文內(nèi)容改寫成臺(tái)本，分小組去表演。那樣的課堂教學(xué)針對(duì)要踏踏實(shí)實(shí)坐著餐桌后只聽教師伶牙俐齒的課堂教學(xué)能讓孩子感覺(jué)幸?？鞓?lè)得多。并且在課堂上，孩子們解答問(wèn)題并不是只回應(yīng)她們會(huì)的，她們不容易的還可以依照自身的念頭去回應(yīng)。這種念頭雖然和老師的念頭徹底不一樣，卻獲得了教師的稱贊。有一天，班級(jí)在拍戲時(shí)，男孩兒那戴在手里的膠手套被摘下了，教師看到了男孩兒被啃得不像話的手指頭，馬上十分嚴(yán)肅認(rèn)真地把孩子叫到公司辦公室了解家中人的情緒情況，并在當(dāng)日就給孩子的父母通電話規(guī)定走訪。

大家見(jiàn)到美國(guó)教師所關(guān)心的內(nèi)容與大家我國(guó)教師所關(guān)心的內(nèi)容徹底不一樣。大家大部分老師在孩子考試成績(jī)降低時(shí)會(huì)出現(xiàn)那樣的主要表現(xiàn)，而孩子這種細(xì)致入微的狀況教師卻無(wú)意去留意，更不容易那樣勞師動(dòng)眾。從這一件事兒里大家見(jiàn)到兩國(guó)之間的教育目地是不一樣的。之后聽聞這一孩子有時(shí)候在課堂上憋不住了放了幾回屁，教師立刻跟父母又聯(lián)絡(luò)一次，居然機(jī)構(gòu)了醫(yī)師包含心理專家等各層面的人一起到孩子家中去，對(duì)孩子好一頓寬慰。她們身背孩子告知孩子的父母，孩子那樣在群眾場(chǎng)所放臭屁會(huì)導(dǎo)致羞恥感，一定要尋找緣故幫孩子把這個(gè)解決問(wèn)題掉。過(guò)去了沒(méi)多久，孩子的長(zhǎng)輩在電腦前面的可視性攝像鏡頭上，見(jiàn)到男孩子帶上燦爛的笑容將二只漂亮的手掌心伸給長(zhǎng)輩看。長(zhǎng)輩長(zhǎng)噓了一口氣，她們的孩子返回中國(guó)很有可能考試從此跟不上同年齡的小伙伴，可是他再也不啃手指，再也不隨意放臭屁了。這表明他身體健康，這讓老年人十分高興。

聽見(jiàn)這個(gè)故事的情況下，大家是否應(yīng)當(dāng)思考一下，大家最先應(yīng)當(dāng)給大家孩子的是啥？大家孩子即將發(fā)展為何模樣？她們變成什么樣子是否大家可以掌握得了的？

不必讓你的目光變成長(zhǎng)刀

有一次，放學(xué)后的情況下，有一位一臉怒容的母親拉著孩子從我的眼前歷經(jīng)，看見(jiàn)了孩子一副很憂傷的模樣，就叫住媽媽和兒子，問(wèn)出了什么事。母親說(shuō)：太不成器了，畫的什么嘛！我接到一幅畫在掛盤上邊的畫，不知不覺(jué)中反吸一口冷氣：天呀，這幅畫，稱作作品也但是分，就好像源于高手馬蒂斯作品之手。我詢問(wèn)孩子：給老師說(shuō)說(shuō)，你畫的是啥？孩子哭著說(shuō)：大怪魚。

我詢問(wèn)這位母親：你認(rèn)為哪里不太好？她講：還哪里不太好！哪里都不太好！他說(shuō)道畫的是魚，他要不用說(shuō)誰(shuí)可以認(rèn)出來(lái)是魚呢？

我說(shuō)你受沒(méi)受到美術(shù)繪畫層面的塑造？她擺擺手。我講科學(xué)研究沒(méi)科學(xué)研究過(guò)教育？知道不知道怎么才能塑造出孩子的造就工作能力，及其哪些才算是造就工作能力？她講沒(méi)有。我笑了。我講即然對(duì)這種層面都一無(wú)所知，你怎能那樣毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)“它是好的”、“那不是好的”呢？你孩子這幅畫，他的原意是要造就出一條全世界壓根就不會(huì)有、誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大怪魚，如今他的確做到了這一目地，你卻由于不認(rèn)識(shí)反倒斥責(zé)他。大家說(shuō)這張繪畫得取得成功，不便是由于這一條魚使我們?nèi)康娜硕颊J(rèn)不得是否？可這卻變成你覺(jué)得它不太好的原因。再聊，就算孩子畫的哪些也不是，只靠顏色層面的非凡主要表現(xiàn)，也可以算非常好的美術(shù)繪畫。