厭學(xué)癥的表現(xiàn)主要有情緒抵觸、行為逃避、學(xué)業(yè)效能下降、軀體化反應(yīng)、社交退縮等方面。厭學(xué)癥是一種對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)性負(fù)面情緒和行為回避的心理狀態(tài)，可能由心理壓力、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)困難等因素引起。

1、情緒抵觸

表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，如煩躁、焦慮或恐懼。部分患者會(huì)在提及學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)情緒爆發(fā)，可能伴隨對(duì)教師、家長(zhǎng)的言語(yǔ)抵觸。這種情況常見(jiàn)于長(zhǎng)期學(xué)業(yè)壓力過(guò)大或遭受學(xué)習(xí)挫敗的個(gè)體，需通過(guò)心理疏導(dǎo)緩解情緒，必要時(shí)可遵醫(yī)囑使用鹽酸舍曲林片等抗焦慮藥物。

2、行為逃避

典型表現(xiàn)為拒絕完成作業(yè)、逃課或拖延學(xué)習(xí)任務(wù)。部分患者會(huì)通過(guò)沉迷網(wǎng)絡(luò)、裝病等方式逃避學(xué)習(xí)場(chǎng)景，嚴(yán)重者可能出現(xiàn)離家出走等極端行為。這種行為模式往往與學(xué)習(xí)能力不足或校園適應(yīng)障礙有關(guān)，需結(jié)合行為矯正與認(rèn)知干預(yù)進(jìn)行治療。

3、學(xué)業(yè)效能下降

表現(xiàn)為注意力分散、記憶力減退及學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下滑?；颊叱３霈F(xiàn)作業(yè)錯(cuò)誤率增高、課堂參與度降低等現(xiàn)象，可能伴隨自我否定等認(rèn)知偏差。這種情況需評(píng)估是否存在特定學(xué)習(xí)障礙，可配合專注力訓(xùn)練及個(gè)性化教學(xué)方案改善。

4、軀體化反應(yīng)

部分患者會(huì)出現(xiàn)頭痛、腹痛、惡心等軀體癥狀，尤其在晨起或面臨考試時(shí)加重。醫(yī)學(xué)檢查通常無(wú)器質(zhì)性病變，屬于心因性軀體反應(yīng)。家長(zhǎng)需注意區(qū)分器質(zhì)性疾病，可嘗試通過(guò)規(guī)律作息、腹式呼吸訓(xùn)練緩解癥狀，嚴(yán)重時(shí)需遵醫(yī)囑使用谷維素片調(diào)節(jié)自主神經(jīng)功能。

5、社交退縮

表現(xiàn)為回避同學(xué)交往、拒絕參加集體活動(dòng)，部分患者會(huì)刻意疏遠(yuǎn)成績(jī)優(yōu)秀的同伴。這種社交回避可能源于學(xué)業(yè)自卑或同伴壓力，需通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)重建社交信心，合并抑郁癥狀時(shí)可考慮使用鹽酸氟西汀膠囊輔助治療。

對(duì)于出現(xiàn)厭學(xué)表現(xiàn)的個(gè)體，建議家長(zhǎng)保持耐心溝通，避免簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)。可協(xié)助制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證每天有足夠的睡眠和體育活動(dòng)時(shí)間。若癥狀持續(xù)超過(guò)兩周或伴隨情緒低落、自傷傾向，需及時(shí)前往精神心理科就診。日常可通過(guò)正念練習(xí)、興趣培養(yǎng)等方式緩解壓力，注意觀察癥狀變化并記錄行為模式，為專業(yè)評(píng)估提供參考依據(jù)。