教育專家覺得，全世界是不太可能有完人的，沒有十全十美的孩子，都沒有十全十美的父母。假如父母在指責孩子犯惜誤的與此同時，追求極致，便會變?yōu)樗樽炱抛?，叨嘮，不停，讓孩子心神不安，父母說些什么孩子都聽不進。

有一位媽媽怕孩子不認真學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不但在家里一天到晚提示學(xué)習(xí)培訓(xùn)的事，并且和孩子一起在街上時也沒忘記隨時地開展當場文化教育。看到掃街道的清潔工人，告知孩子你未來不努力學(xué)習(xí)就連那樣的工作中都找不到，掏洗手間還要用設(shè)備，你也干不了；看到行乞的，你沒努力學(xué)習(xí)，未來也會那樣。害的孩子之后不肯在與她一同在街上，并且愈來愈不自信。本想自主學(xué)習(xí)，越說越不愿學(xué)，家是使他頭疼的地區(qū)。

由此可見：針對孩子的文化教育，叨嘮只能令孩子反感，老調(diào)重彈不容易具有一切文化教育功效。

經(jīng)常出現(xiàn)父母埋怨：“我們家孩子老不是聽人說，真令人操勞。一樣的事說起幾次才聽的英文進來?！钡降资呛⒆硬欢?，“一樣的事說起幾次”，或是“一樣的事說起幾次”，孩子才不懂事？即然這些話隨時隨地都能聽見父母講，今日沒留意，明日還能夠再聽，自然也就不耐煩了。

也有的父母耍脾氣說：“那孩子，無論你覺得是多少遍，他壓根理都沒理，跟沒聽見一樣?！备改傅牟桓杏X自身許多 情況下是說過去了頭嗎？每天在孩子耳旁絮叨同一個難題，他不煩才怪呢。任誰也吃不消呀！

社會心理學(xué)科學(xué)研究證實：老調(diào)重彈，反復(fù)說一樣得話，會令人造成一種下意識的模糊不清聽覺系統(tǒng)，也就是本來在聽，卻壓根不進內(nèi)心去。它是長期性反復(fù)聽一樣的響聲而造成的一種心理狀態(tài)上的不在意。因此，做父母的，不必老是只怪孩子不懂事，也該靜下來想一想，自身是不是確實太絮叨了。

威爾娜妻子以前說：“當一個人僅有很比較有限的時間供自身操縱時，他當然要花在最必須 的地區(qū)。無論我怎么忙、如何累、如何難受，我總是要抽出來一些時間和我的孩子一塊兒玩，一塊兒念書?！?/p>

假如父母不給孩子反復(fù)交待一些事兒，那麼，怎么才能合理的進到孩子的內(nèi)心呢？

1)和孩子一起參與更有意義的主題活動

與其說絮絮叨叨地為孩子注重一些道理，比不上挑選一些更有意義的主題活動讓孩子去參與，根據(jù)主題活動來找尋更適合的溝通交流話題討論，提升與孩子中間的溝通交流，推動親子游中間的溝通交流。

《沒有孩子是差等生》的創(chuàng)作者清亮小舟說：“許多 情況下大家喜愛頭痛治頭，腳痛治腳。孩子學(xué)習(xí)不好，就拼了命地補習(xí)。實際上 ，主題活動通常會使人的大腦運動起來，在多種多樣的主題活動中，更非常容易激起孩子的自學(xué)能力，尋找孩子的興奮之處?！?/p>

在清亮小舟的班級，有4個學(xué)業(yè)成績較為差的孩子，姜和、亞東、田威和袁源。為了更好地使孩子們可以在主題活動中獲得一些啟迪，清亮小舟專業(yè)在周末帶她們?nèi)ズ当鶊觥?/p>

到旱冰場，孩子們一下子激動起來，她們或者講自身的滑冰小故事，或者演出自身的滑冰技術(shù)性，或者訓(xùn)練怎樣滑冰，場景十分活躍性，孩子們玩得樂此不疲。

在回家路上，清亮小舟問孩子們有哪些獲得。孩子們的話題討論一下子多了起來。

姜和說：“原先滑冰那么加強鍛煉啊，我滿身是汗，覺得還很開心?！?/p>

亞東說：“我今天懂了什么叫王者之心。確實，在旱冰場上，見到你們不容易可是我滑得很好的情況下，心里確實很自豪，增添了一份自信心，覺得自身原先還可以把事兒做得很好?！?/p>

田威說：“今天我第一次學(xué)滑冰，在滑冰的全過程中，我真的是一點也害怕松懈，能夠說成專心致志呀！假如做別的事兒也可以那樣用心，沒有做不太好的。”

袁源作了總結(jié)講話：“較大的獲得是在玩中學(xué)，大伙兒快樂地學(xué)習(xí)培訓(xùn)滑冰，還感悟到了教師今日帶我們玩的深刻含義?！?/p>

“噢，我?guī)銈儊碛心男┥羁毯x呢？不便是玩下嗎？”清亮小舟詢問道。

學(xué)生們七嘴八舌地說，教師的意思是使我們通過學(xué)習(xí)滑冰，了解學(xué)習(xí)培訓(xùn)還可以像滑冰一樣，摔倒了，站起來，站直了，不趴著，使我們在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過程中，品味到一點點發(fā)展的味道；使我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況下，也可以像學(xué)滑冰一樣集中注意力，竭盡全力。

瞧，這就是主題活動的風采，在主題活動中，孩子們自身感受到該怎么做，一點都無需別人再提示。如同清亮小舟常說：“孩子們能感受到我的作用，我就是很高興?！?/p>

2)進一步地給予孩子隨意選擇的室內(nèi)空間

父母應(yīng)當該給孩子隨意選擇的室內(nèi)空間，不應(yīng)該給孩子下發(fā)強制命令，隨后靠不斷的絮叨來催促孩子，那般的實際效果通常并不太好。比如：想讓孩子整理自身的屋子，對孩子說：“完餐前務(wù)必將你的諸窩整理整潔！”那樣的強制命令，孩子大多數(shù)是不容易聽的英文，而父母見孩子不聽自身得話，就持續(xù)的不斷督促，結(jié)果就顯而易見。可是假如換一種叫法——“孩子，假如晚餐前你有時間，就將你的的屋子整理一下吧?！蹦菢拥慕蟹?，則能給孩子以喘氣的室內(nèi)空間，不容易惹孩子抵觸，反倒多半會做到預(yù)估的實際效果。給孩子一些喘氣的室內(nèi)空間，給孩子一些決定權(quán)，孩子的覺得就會更好許多 。

3)絮叨失效時，不可以隨便處罰孩子

在對孩子絮叨失效時，父母就需要小心地應(yīng)用處罰。由于孩子處于被懲罰的環(huán)節(jié)，很當然地父母和孩子會變?yōu)閿硨顟B(tài)。

對年齡較小的孩了，等時間快到了，他卻哪些都還沒做，再寧靜地講出懲罰的方法，可是要用正臉的叫法：“等著你洗完澡才能夠看電視劇?！边@類叫法比“除非是你洗好澡，不然禁止行電視機’好很多。馬上對年齡較小的孩子講出罰則說起“這是我希望你做的事，可是估計你不容易做，因此這就是你不做的不良影響”那樣的話。

對年老的孩子應(yīng)當表述為什么務(wù)必去做這事，“草地早晨務(wù)必澆灌。不然會被太陽曬枯”或者“你務(wù)必在8點去冼澡，由于你必須 時間挑選書本。隨后讀一會兒再入睡”。孩子覺得父母只想要絮叨她們，倘若父母能夠表述，就能減少彼此中間的緊張度。