趙女士是一個(gè)講民主化、重視孩子的媽媽?zhuān)话悴槐破乳|女做什么事情，閨女因此邏輯思維活躍性、足智多謀，但這也讓趙女士深陷一個(gè)分歧和疑惑當(dāng)中，那便是閨女越來(lái)越愈來(lái)愈喜愛(ài)死不承認(rèn)，她做啥事總會(huì)有自身的原因，不愿意征求父母的提議。

比如，孩子看到趙女士的同學(xué)們或朋友不叫大姐，之后，媽媽問(wèn)她為什么不叫，并告知她那樣沒(méi)禮貌，大伙兒喜愛(ài)有禮貌的孩子這些，小寶貝能說(shuō)出十幾條不叫大姐的原因：1.我不喜歡叫；2.我不喜歡這一大姐；3.我那時(shí)候犯困；4.之前大姐要我怎么怎么來(lái)著我不喜歡；5.如果×××，我也叫；6.我不喜歡××大姐完婚時(shí)穿的婚紗禮服；7.我不喜歡大姐和媽媽講話；8.我不喜歡大姐在大家幼稚園大門(mén)口等著我；9.我不喜歡大姐講話響聲很大；10.大姐之前講了有什么什么不幫我吃；11.阿姨說(shuō)了不幫我生小jj……基本上全部的難題，她只需不愿做，都是有許多 原因。孩子那樣獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不征求他人的建議，是否會(huì)有哪些難題？趙女士禁不住擔(dān)憂起來(lái)。

征求父母提議反映孩子的辨別與管理決策能力

在一個(gè)有充足自由民主、愛(ài)講道理的家中，孩子非常容易培養(yǎng)足智多謀、擅作主張的習(xí)慣養(yǎng)成，相對(duì)應(yīng)地，也非常容易越來(lái)越不擅于征求他人建議，喜愛(ài)一意孤行，父母經(jīng)常因而深陷難堪處境。

除開(kāi)家中修養(yǎng)方法的危害之外，2～5歲孩子的心理狀態(tài)生長(zhǎng)發(fā)育正處在第一抵抗期，自我認(rèn)同和獨(dú)立思想在發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)外因緊密結(jié)合，父母一不注意，孩子就很有可能產(chǎn)生太過(guò)自身認(rèn)為、忽視別人建議的習(xí)慣性。

何時(shí)能夠做什么事情，何時(shí)不可以做什么事情；事兒該怎么做，不該怎么做；假如不與父母相互配合，即將產(chǎn)生什么事情；產(chǎn)生的事兒是自身愿意接納的，或是不高興接納的；碰到分歧的情況下，自身經(jīng)常是如何取得勝利的；征求父母提議以后，自身的獲得是啥……孩子在不經(jīng)意間中悄悄地抵抗父母的權(quán)威性和管理權(quán)限，并慢慢擴(kuò)張自身的隨意和管理權(quán)限，直至最終產(chǎn)生一種習(xí)慣養(yǎng)成，促使父母靜靜地接納他，他自己則愈來(lái)愈消遙。

好的習(xí)慣應(yīng)該是孩子不僅有想法，又能消化吸收他人的有效建議，并對(duì)自身的個(gè)人行為作出某類(lèi)調(diào)節(jié)。那樣的孩子對(duì)自身和別人的建議具備極強(qiáng)的辨別能力，不會(huì)呆板生澀地堅(jiān)守己見(jiàn)。

塑造這一良好的習(xí)慣的好多個(gè)發(fā)力點(diǎn)

擅于征求父母的提議，是孩子發(fā)展趨勢(shì)和人協(xié)作的觀念與能力的良好開(kāi)端。協(xié)作的基本是擅于吸收他人的建議，假如自身不同意，孩子應(yīng)當(dāng)有溝通交流和商議的觀念與能力。假如一直一意孤行，聽(tīng)不進(jìn)去他人的提議，逐漸產(chǎn)生一種思維方式和為人處事方法，就很有可能在伙伴中不受大家喜愛(ài)。因此，征求父母提議的良好的習(xí)慣事實(shí)上也鍛練了孩子溝通交流溝通交流與協(xié)作共享資源的能力。

★ 塑造孩子對(duì)道理的實(shí)行能力

講理是非常值得倡導(dǎo)的教育理念，但為何許多 父母覺(jué)得講理沒(méi)有用呢？

吃過(guò)晚飯后凡凡就一直在看電視劇，媽媽給他們講理，說(shuō)那樣做對(duì)雙眼有危害，凡凡聽(tīng)搞清楚以后點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“再看一小一會(huì)兒?！眿寢尵鸵倏匆恍∫粫?huì)兒。可是過(guò)去了一小一會(huì)兒，媽媽再次講理，凡凡依然“粘”在電視前。

大道理與具體個(gè)人行為中間是有間距的，父母要協(xié)助孩子拉進(jìn)這一間距。只講道理，卻不許孩子實(shí)際操作實(shí)際個(gè)人行為，是父母的普遍錯(cuò)誤觀念，其功效是唆使孩子死不承認(rèn)。如同凡凡，他懂了媽媽的提議原先能夠作為耳邊風(fēng)，因此他口口聲聲不抵抗媽媽的提議，行動(dòng)上卻不實(shí)行。孩子的這類(lèi)“軟抵御”對(duì)策較為含蓄，父母必須 揭穿這一點(diǎn)并采取有效的防范措施推動(dòng)孩子的執(zhí)行能力。假如媽媽讓凡凡對(duì)“一小一會(huì)兒”有一個(gè)確立的定義，比如分針、秒針走到哪里是“一小一會(huì)兒”，那麼凡凡就沒(méi)有了死不承認(rèn)的空間，也搞清楚該怎樣實(shí)行媽媽的提議了。