早晨，我正立在幼稚園的正門(mén)口招待來(lái)園的小孩子，小朋友們進(jìn)園后都陸續(xù)先去洗漱間洗手消毒，當(dāng)洗好手的小孩子回家等候晨檢時(shí)，幼兒園中班的皓皓小孩子忽然沖過(guò)我眼前狀告，說(shuō)東東用整潔的毛巾沾水池里的臟水。我快走到洗漱間，用嚴(yán)格的響聲問(wèn)：“東東，你弄臟水了沒(méi)有？”東東卻不在乎地址了點(diǎn)頭。我有一些發(fā)火，加劇了語(yǔ)氣問(wèn)：“你為什么用整潔的毛巾弄臟水，難道說(shuō)你永遠(yuǎn)不知道臟水里有病原菌嗎？”這時(shí)，我看到東東的眼中充斥著著一種渴望了解的眼光，我俯下半身來(lái)用和藹可親的語(yǔ)調(diào)問(wèn)：“東東跟我說(shuō)，你為什么用整潔的毛巾去沾水池里的臟水？”東東迫不及待地向我表述說(shuō)：“幼兒園園長(zhǎng)母親，您并不是跟孩子們講過(guò)要節(jié)約水資源嗎？我看到水嘩嘩地流到水池里，就立刻用毛巾把水池里的水吸上來(lái)，那樣也不消耗水了！”原先他是不愿讓這些水白白的流產(chǎn)，就依靠自身在日常生活中認(rèn)知到的毛巾能吸濕的工作經(jīng)驗(yàn)，想把水吸上來(lái)。我笑容地址點(diǎn)頭告訴他：“洗手消毒時(shí)是要節(jié)約水資源，可還要講衛(wèi)生呀，水池里是小孩子洗后的臟水，你這樣一來(lái)病原菌就沾到整潔的毛巾上啦！”東東好像懂了，點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“幼兒園園長(zhǎng)母親，之后我不再用毛巾去沾臟水了?！?/p>

根據(jù)這件事情表明了兒童在做某一件事情時(shí)經(jīng)常不可以按事兒的客觀現(xiàn)實(shí)全方位思索，只憑借自身主觀性的工作經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展邏輯推理。因?yàn)閮和狈?jīng)驗(yàn)才會(huì)發(fā)生為了更好地節(jié)約水資源，忘記了講衛(wèi)生，用整潔毛巾弄臟水的“不正確”。如果我們不了解兒童的這一心理特征，便會(huì)傷害到她們優(yōu)良的動(dòng)因。學(xué)好用小孩的目光探索世界，探索到小孩最衷心的必須，便會(huì)察覺(jué)孩子眼中的世界是這般的甜美和漂亮，她們的這些“缺陷、不正確”是徹底能夠了解的?？墒?，針對(duì)小朋友們的“缺陷、不正確”大家又不可以只是滯留在了解上邊，正由于小朋友們孩子氣，才必須大家教師去正確引導(dǎo)教育。