書，發(fā)掘小孩的記憶能力

堅(jiān)信每一個(gè)爸媽都給寶寶買了書，這些插畫圖片精致的故事、這些圖片配文字的小人書，也有這些僅有寥寥無幾數(shù)據(jù)但生動形象的畫刊，一代又一代地滋潤著人們的兒時(shí)，爸媽應(yīng)當(dāng)盡可能運(yùn)用這種合理的專用工具來修養(yǎng)寶寶。

傳統(tǒng)式讀音限定多

取得一本新宣傳畫冊，爸媽們最一般的作法不外乎是先給寶寶講故事，反復(fù)幾次以后讓寶寶轉(zhuǎn)述。在這類情況下，成年人通常會對寶寶令人震驚的記憶能力贊嘆不已，有很多寶寶基本上能夠一字不差地把爸媽所講原封不動反復(fù)出去，即便 是年齡尚年幼不太要說全句的寶寶也可以挑出來爸媽前后左右?guī)谆財(cái)⑹龅牟煌?，適度地表明質(zhì)疑。

但你清楚嗎，這類方式雖然在非常大水平上發(fā)掘了寶寶的記憶能力，卻也難以避免地限定了她們的創(chuàng)造力。為什么有那么多心理學(xué)家會號召不必讓寶寶太多地沉溺于電視機(jī)當(dāng)中呢？由于在看電視劇的全過程中寶寶僅有機(jī)械設(shè)備地記憶力、處于被動地接納，卻沒法參加、造就。而這類講故事再反復(fù)的作法與看電視劇實(shí)際上是如出一轍的，寶寶在觸碰到這部新宣傳畫冊之初就早已擁有固定不動的架構(gòu)，盡管一樣一幅畫能夠看得出不一樣的含意，可由于這一架構(gòu)，她們沒法再充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力編出此外的故事。除此之外，寶寶還通常會忽視界面中這些沒有被編進(jìn)故事中的圖案設(shè)計(jì)因素，例如情況中的小樹苗、小花、天空的云朵，而只留意故事中的主角了，即便 是雛雞、小鴨子這種主角，也通常由于故事情節(jié)的緣故進(jìn)而其的顏色、造型設(shè)計(jì)看起來不那麼關(guān)鍵，因此寶寶們可以留意的、可以獲得的僅有一個(gè)情節(jié)罷了。

“書”知其用新讀音

取得一本新小說最恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ前謰屜韧瑢殞氁黄鹩眯目疵恳环鶊D畫，讓她們講下自身看到了些哪些。給寶寶看的宣傳畫冊通常顏色十分艷麗，人物模型又十分簡易，那樣的閱讀文章塑造了寶寶的洞察力，也提升了她們的鑒賞能力。

實(shí)際上每一幅畫都能夠單獨(dú)變成一個(gè)故事的，因此 下面爸爸媽媽能夠和寶寶一起來用畫中的因素編故事，不追求劇情，只求合乎邏輯性。針對年紀(jì)稍大點(diǎn)的寶寶(三歲之上)，還能夠?qū)⑶昂笞笥宜姆嘘P(guān)系的畫放到一起，讓她們編一個(gè)條理清晰的故事出去。而最終，再用傳統(tǒng)式的方式給寶寶講一遍書本上的故事，使他來評評是自身編的超好聽或是書本上的超好聽，不僅是評，還需要講出大道理來哦。從此之后才算得上真真正正的“書”盡其用了。