一位教師曾在一個小學生語文教育平臺上,見到別的教師在讀書分享會頻道里強烈推薦學生閱讀文章文學著作《飄》,強烈推薦的受歡迎書里還包含《簡·愛》、《巴黎圣母院》等名篇,他直言,這種著作盡管全是經典,但卻不宜兒童閱讀。

《蒲公英的種子》是收益小學一年級語文課本的一首詩:輕風輕輕地一吹,/我離開親愛的媽媽。/飛呀,飛呀,/飛到哪去,/哪里便是我們的家。一年級學生在所難免覺得迷惑不解:即然離開親愛的媽媽,如何還能飛到哪去,哪里便是我們的家呢?這首詩所主要表現(xiàn)的含義,與一年級兒童的感情造成一些背馳。

在近期舉辦的第一屆上海市兒童閱讀社區(qū)論壇上,參會兒童文學文學家、兒童教育專家、老師陸續(xù)明確提出,提倡兒童閱讀,最先要處理成人全球怎樣正確引導兒童學好閱讀文章的難題,在她們來看,了解兒童,是正確引導兒童閱讀的必需前提條件。

兒童找不著有興趣的書

上海市寶山區(qū)虎林路中小學曾對二年級學生家庭閱讀狀況開展調研,發(fā)覺無論是學生或是父母的閱讀量都不足大,尤其是父母,她們的閱讀量比學生還少。那樣,就難以產生家庭閱讀的氣氛。

調研發(fā)覺,找不著有興趣的書、沒有時間去看書、不愛看書、念書氣氛不足,是導致閱讀量過少的關鍵緣故。在其中找不著有興趣的書占比最大,表明學生都還沒徹底塑造出閱讀文章的興趣愛好。

名篇不一定合適小孩

在文學教育日益引起重視的今日,小學生閱讀也愈來愈獲得重視。許多 教師早已逐漸留意向學生強烈推薦一些名篇,很遺憾,許多 教師強烈推薦的成人名篇,不一定合適小孩。

縱覽目前中小學語文課本,在選文角度上早已有很大的改善,但真真正正的兒童文學著作所占占比很少,進到教材內容的在我國兒童文學著作,大多數(shù)也是名人做分內事、普通人有不簡單的創(chuàng)舉這類,讓小朋友們感覺沒法親密接觸。從某種程度上說,恰好是由于教材內容中真真正正關心兒童內心和感情的兒童文學缺少,造成學生寫作中發(fā)生假、大、空狀況。

一些權威專家明確提出,因為傳統(tǒng)式的閱讀習慣,再再加上老師欠缺兒童文學素質,即便 有出色兒童文學著作入選教材內容,也很有可能會被老師用成人的視線替代小孩觀查,用成人的感受替代小孩感受。上海教育書報刊總社院長吳圣苓覺得,喜愛念書并能明白怎樣讀書,針對一個孩子而言簡直一筆終生享受的財富,現(xiàn)階段存有的兒童閱讀成人化趨向,應當造成學界的警惕。

不倡導兒童文學縮寫本

模糊不清兒童認知能力特點、輕視兒童心理需求和隨意提高的作法,不但不好兒童閱讀,并且會降低她們一切正常的閱讀文章興趣。一些權威專家明確提出,低學段兒童應當讀讀繪本,由于兒童繪本是品牌形象與語言表達的正中間媒體。語言學習不應該處于被動接納,而應當積極創(chuàng)設、生動活潑。

我國海洋大學兒童文學研究室朱自強覺得,出色兒童文學,不應該是這些效仿兒童文學的教材內容體著作,由七千百字縮寫成四、五百字的《丑小鴨》并不是兒童文學,由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學。他覺得,縮寫本不但外流了豐富多彩的觀念和造型藝術成分,越來越短、小、輕、薄,并且充滿了讀寫障礙,無法組成真真正正富有成效的學習語文。語文課優(yōu)秀教師徐根榮強調,兒童文學擁有自身的創(chuàng)作語言表達和樂趣,假如稍長可選節(jié),而用輕率的方法簡稱或改變,非常容易走形。

青少年報刊社《芝麻開門》副總編葉鳳春覺得,對兒童閱讀來講,成人要做的一件事是,盡可能用最詳細、最好是的兒童讀本獻給兒童,把閱讀材料做正宗,那樣正確對待兒童閱讀,才可以讓兒童真真正正塑造閱讀文章的興趣愛好.