創(chuàng)造靈活多樣的識字方法

一天，我打算拿出卡片，讓兒子鞏固原來學過的字，但他只承認兩個人不合作。

天女散花吧。我馬上把字卡扔到空中，和兒子一起撿起來。我搶了面包西瓜，他搶了沙發(fā)月亮兔子。然后我們互相組成句子。我給出“西瓜”，他亮出“沙發(fā)”，我說不對，問他誰要“西瓜”，他才出示“兔子”。

第二天，我和他用卡開店。他的店貨多，我要買什么，他要用心去找。在這樣的游戲中，兒子在不知不覺中記住了很多生字。

之后，用卡躲貓，一個人藏卡找朋友，也就是說，如果我手里出示上的話，他必須從報紙和故事書中找到老朋友，鞏固學過的字。

在豐富多彩的游戲中，兒子對漢字很敏感，只要有漢字的地方，他就會積極地問我字的意思。有了一定的識字量后，我開始引領兒子看書，培養(yǎng)他的獨立閱讀能力和對書的興趣。

【指南針】

嬰兒的注意力保持時間短，對于需要集中注意力的東西，時間長容易失去興趣。如果此時你能隨機應變，讓游戲以另一種方式出現(xiàn)，他的興趣火花又會被重新點燃。

及時轉移教育戰(zhàn)術

一天，我正攤開畫報教兒子認字。指出勺子這個詞時，他用手表示撈的動作，說撈、撈、撈。”并把書一把掃到地上，顯然，沒興趣了，他的思維活動已轉移到另一方向——頭腦中出現(xiàn)了“舀飯”的表象。于是我放棄教認字：“湯匙是用來舀飯的，是嗎？他點了點頭。勺子還能撈什么？他看到桌子上的花生和糖，脫口而出:撈花生，撈糖?！薄罢媛斆?，湯匙是用來舀東西的，還能用來做什么呢？”為了直觀，我特意從廚房拿來了湯匙。他看到電視機旁的小藥瓶，說：“用來蓋那個小藥瓶。是的，還有嗎？我不斷問，他不斷思考，用來擺房子！”“用來敲！好聽！”“用來轉圓圈玩！”他用手推了一下湯匙柄，湯匙轉了起來。過了一會兒又說:我可以刮東西！”他拿起湯匙用力在我身上刮！

【指南針】

在和寶寶玩游戲的時候，如果發(fā)現(xiàn)他沒有朝著你預設的方向走，就不要灰心，改變思維的角度，稍微讓步，改變方向，沿著他的意志和想法走，不是開辟了新的領域嗎？比如上面的發(fā)散思維訓練。