教育專(zhuān)家覺(jué)得，全世界是不太可能有完人的，沒(méi)有十全十美的孩子，都沒(méi)有十全十美的父母。假如父母在指責(zé)孩子犯惜誤的與此同時(shí)，追求極致，便會(huì)變?yōu)樗樽炱抛?，叨嘮，不停，讓孩子心神不安，父母說(shuō)些什么孩子都聽(tīng)不進(jìn)。

有一位媽媽怕孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不但在家里一天到晚提示學(xué)習(xí)培訓(xùn)的事，并且和孩子一起在街上時(shí)也沒(méi)忘記隨時(shí)地開(kāi)展當(dāng)場(chǎng)文化教育。看到掃街道的清潔工人，告知孩子你未來(lái)不努力學(xué)習(xí)就連那樣的工作中都找不到，掏洗手間還要用設(shè)備，你也干不了；看到行乞的，你沒(méi)努力學(xué)習(xí)，未來(lái)也會(huì)那樣。害的孩子之后不肯在與她一同在街上，并且愈來(lái)愈不自信。本想自主學(xué)習(xí)，越說(shuō)越不愿學(xué)，家是使他頭疼的地區(qū)。

由此可見(jiàn)：針對(duì)孩子的文化教育，叨嘮只能令孩子反感，老調(diào)重彈不容易具有一切文化教育功效。

經(jīng)常出現(xiàn)父母埋怨：“我們家孩子老不是聽(tīng)人說(shuō)，真令人操勞。一樣的事說(shuō)起幾次才聽(tīng)的英文進(jìn)來(lái)。”到底是孩子不懂事，“一樣的事說(shuō)起幾次”，或是“一樣的事說(shuō)起幾次”，孩子才不懂事？即然這些話隨時(shí)隨地都能聽(tīng)見(jiàn)父母講，今日沒(méi)留意，明日還能夠再聽(tīng)，自然也就不耐煩了。

也有的父母耍脾氣說(shuō)：“那孩子，無(wú)論你覺(jué)得是多少遍，他壓根理都沒(méi)理，跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣?！备改傅牟桓杏X(jué)自身許多 情況下是說(shuō)過(guò)去了頭嗎？每天在孩子耳旁絮叨同一個(gè)難題，他不煩才怪呢。任誰(shuí)也吃不消呀！

社會(huì)心理學(xué)科學(xué)研究證實(shí)：老調(diào)重彈，反復(fù)說(shuō)一樣得話，會(huì)令人造成一種下意識(shí)的模糊不清聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，也就是本來(lái)在聽(tīng)，卻壓根不進(jìn)內(nèi)心去。它是長(zhǎng)期性反復(fù)聽(tīng)一樣的響聲而造成的一種心理狀態(tài)上的不在意。因此，做父母的，不必老是只怪孩子不懂事，也該靜下來(lái)想一想，自身是不是確實(shí)太絮叨了。

威爾娜妻子以前說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人僅有很比較有限的時(shí)間供自身操縱時(shí)，他當(dāng)然要花在最必須 的地區(qū)。無(wú)論我怎么忙、如何累、如何難受，我總是要抽出來(lái)一些時(shí)間和我的孩子一塊兒玩，一塊兒念書(shū)。”

假如父母不給孩子反復(fù)交待一些事兒，那麼，怎么才能合理的進(jìn)到孩子的內(nèi)心呢？

1)和孩子一起參與更有意義的主題活動(dòng)

與其說(shuō)絮絮叨叨地為孩子注重一些道理，比不上挑選一些更有意義的主題活動(dòng)讓孩子去參與，根據(jù)主題活動(dòng)來(lái)找尋更適合的溝通交流話題討論，提升與孩子中間的溝通交流，推動(dòng)親子游中間的溝通交流。

《沒(méi)有孩子是差等生》的創(chuàng)作者清亮小舟說(shuō)：“許多 情況下大家喜愛(ài)頭痛治頭，腳痛治腳。孩子學(xué)習(xí)不好，就拼了命地補(bǔ)習(xí)。實(shí)際上 ，主題活動(dòng)通常會(huì)使人的大腦運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在多種多樣的主題活動(dòng)中，更非常容易激起孩子的自學(xué)能力，尋找孩子的興奮之處?！?/p>

在清亮小舟的班級(jí)，有4個(gè)學(xué)業(yè)成績(jī)較為差的孩子，姜和、亞?wèn)|、田威和袁源。為了更好地使孩子們可以在主題活動(dòng)中獲得一些啟迪，清亮小舟專(zhuān)業(yè)在周末帶她們?nèi)ズ当鶊?chǎng)。

到旱冰場(chǎng)，孩子們一下子激動(dòng)起來(lái)，她們或者講自身的滑冰小故事，或者演出自身的滑冰技術(shù)性，或者訓(xùn)練怎樣滑冰，場(chǎng)景十分活躍性，孩子們玩得樂(lè)此不疲。

在回家路上，清亮小舟問(wèn)孩子們有哪些獲得。孩子們的話題討論一下子多了起來(lái)。

姜和說(shuō)：“原先滑冰那么加強(qiáng)鍛煉啊，我滿(mǎn)身是汗，覺(jué)得還很開(kāi)心?！?/p>

亞?wèn)|說(shuō)：“我今天懂了什么叫王者之心。確實(shí)，在旱冰場(chǎng)上，見(jiàn)到你們不容易可是我滑得很好的情況下，心里確實(shí)很自豪，增添了一份自信心，覺(jué)得自身原先還可以把事兒做得很好?！?/p>

田威說(shuō)：“今天我第一次學(xué)滑冰，在滑冰的全過(guò)程中，我真的是一點(diǎn)也害怕松懈，能夠說(shuō)成專(zhuān)心致志呀！假如做別的事兒也可以那樣用心，沒(méi)有做不太好的?！?/p>

袁源作了總結(jié)講話：“較大的獲得是在玩中學(xué)，大伙兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)滑冰，還感悟到了教師今日帶我們玩的深刻含義。”

“噢，我?guī)銈儊?lái)有哪些深刻含義呢？不便是玩下嗎？”清亮小舟詢(xún)問(wèn)道。

學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)，教師的意思是使我們通過(guò)學(xué)習(xí)滑冰，了解學(xué)習(xí)培訓(xùn)還可以像滑冰一樣，摔倒了，站起來(lái)，站直了，不趴著，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)培訓(xùn)的全過(guò)程中，品味到一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展的味道；使我們學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況下，也可以像學(xué)滑冰一樣集中注意力，竭盡全力。

瞧，這就是主題活動(dòng)的風(fēng)采，在主題活動(dòng)中，孩子們自身感受到該怎么做，一點(diǎn)都無(wú)需別人再提示。如同清亮小舟常說(shuō)：“孩子們能感受到我的作用，我就是很高興。”

2)進(jìn)一步地給予孩子隨意選擇的室內(nèi)空間

父母應(yīng)當(dāng)該給孩子隨意選擇的室內(nèi)空間，不應(yīng)該給孩子下發(fā)強(qiáng)制命令，隨后靠不斷的絮叨來(lái)催促孩子，那般的實(shí)際效果通常并不太好。比如：想讓孩子整理自身的屋子，對(duì)孩子說(shuō)：“完餐前務(wù)必將你的諸窩整理整潔！”那樣的強(qiáng)制命令，孩子大多數(shù)是不容易聽(tīng)的英文，而父母見(jiàn)孩子不聽(tīng)自身得話，就持續(xù)的不斷督促，結(jié)果就顯而易見(jiàn)。可是假如換一種叫法——“孩子，假如晚餐前你有時(shí)間，就將你的的屋子整理一下吧?！蹦菢拥慕蟹?，則能給孩子以喘氣的室內(nèi)空間，不容易惹孩子抵觸，反倒多半會(huì)做到預(yù)估的實(shí)際效果。給孩子一些喘氣的室內(nèi)空間，給孩子一些決定權(quán)，孩子的覺(jué)得就會(huì)更好許多 。

3)絮叨失效時(shí)，不可以隨便處罰孩子

在對(duì)孩子絮叨失效時(shí)，父母就需要小心地應(yīng)用處罰。由于孩子處于被懲罰的環(huán)節(jié)，很當(dāng)然地父母和孩子會(huì)變?yōu)閿硨?duì)狀態(tài)。

對(duì)年齡較小的孩了，等時(shí)間快到了，他卻哪些都還沒(méi)做，再寧?kù)o地講出懲罰的方法，可是要用正臉的叫法：“等著你洗完澡才能夠看電視劇。”這類(lèi)叫法比“除非是你洗好澡，不然禁止行電視機(jī)’好很多。馬上對(duì)年齡較小的孩子講出罰則說(shuō)起“這是我希望你做的事，可是估計(jì)你不容易做，因此這就是你不做的不良影響”那樣的話。

對(duì)年老的孩子應(yīng)當(dāng)表述為什么務(wù)必去做這事，“草地早晨務(wù)必澆灌。不然會(huì)被太陽(yáng)曬枯”或者“你務(wù)必在8點(diǎn)去冼澡，由于你必須 時(shí)間挑選書(shū)本。隨后讀一會(huì)兒再入睡”。孩子覺(jué)得父母只想要絮叨她們，倘若父母能夠表述，就能減少彼此中間的緊張度。