焦慮情緒這個(gè)詞，幼稚園“大學(xué)畢業(yè)生”的父母廣泛都是有，尤其是提到再過(guò)一二個(gè)月，孩子立刻遭遇著“選?！彪y題的情況下，焦慮情緒的情緒也是不言而喻。

以前在幼兒園大班小孩子的家長(zhǎng)中做了那樣一個(gè)當(dāng)場(chǎng)調(diào)研：“孩子要上中小學(xué)了，請(qǐng)使用3到5個(gè)詞來(lái)敘述您自身的情緒”。任意收上去5張小紙條，所有 都寫有“焦慮情緒”，并且有3張“焦慮情緒”一詞排在第一位，2張排在第二位！

那麼，父母?jìng)兊慕箲]情緒源關(guān)鍵有什么？怎樣才可以合理擺脫呢？

第一、選校焦慮情緒

如今入學(xué)現(xiàn)行政策靈便了，家長(zhǎng)們也就逐漸焦慮情緒了。靈便就代表著要挑選，挑選自然應(yīng)選最好是的。因?yàn)楦鱾€(gè)方面的緣故，關(guān)鍵中小學(xué)、私立小學(xué)占盡了“人與”優(yōu)點(diǎn)，變成家長(zhǎng)心系之所。但這種中小學(xué)一般都是有自身的一套入學(xué)檢測(cè)系統(tǒng)軟件，僅有少年兒童根據(jù)了這種檢測(cè)，才很有可能被錄用。很多家長(zhǎng)為了更好地孩子可以進(jìn)到這種中小學(xué)，早就逐漸做工作中了：訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面、索要招生章程、收集有關(guān)信息、理清個(gè)人檔案，不一而足。

家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念：

l很多家長(zhǎng)為了更好地能使自身的孩子變成“寥寥無(wú)幾”中的一員，教孩子做數(shù)學(xué)課、學(xué)習(xí)漢字，惟恐孩子掉入“一般學(xué)?！闭`了前途。

l每一位家長(zhǎng)都期待自身的孩子能上最好是的學(xué)校，因此想方設(shè)法讓自身的孩子進(jìn)到自身覺(jué)得令人滿意的學(xué)校。

實(shí)際上 家長(zhǎng)所看好的學(xué)校并不一定合適自身的孩子。假如將孩子送進(jìn)不宜其發(fā)展趨勢(shì)的說(shuō)白了“好學(xué)?！?，還比不上將其送進(jìn)合適其發(fā)展趨勢(shì)水準(zhǔn)的“其他”學(xué)校。家長(zhǎng)們務(wù)必理性地了解到這一點(diǎn)，隨后積極主動(dòng)提前準(zhǔn)備，從容解決，面對(duì)實(shí)際，不僅能夠降低焦慮情緒，并且有利于孩子年幼銜接。

善心提示：

必需的入學(xué)提前準(zhǔn)備是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但假如把入學(xué)提前準(zhǔn)備演習(xí)成入學(xué)“復(fù)習(xí)”，傷害甚大：近則導(dǎo)致孩子擔(dān)心學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)培訓(xùn)；遠(yuǎn)則可造成 孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)欠佳，最后課業(yè)不成功。

第二、家教老師焦慮情緒

孩子要變成真真正正的學(xué)員了，針對(duì)家中而言，是件“肯定大”的事情。孩子入學(xué)，要遭遇眾多的難題和艱難，家長(zhǎng)的協(xié)助，是處理這種難題、擺脫這種艱難所必不可少的。這種難題和艱難關(guān)鍵有：讀書習(xí)慣融入、學(xué)校自然環(huán)境融入、日常生活融入和人際交往融入等。

l學(xué)習(xí)培訓(xùn)

孩子入學(xué)，日常生活發(fā)生了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從之前以手機(jī)游戲?yàn)橹鲗?dǎo)變化到以學(xué)習(xí)培訓(xùn)課本知識(shí)為主導(dǎo)，這針對(duì)孩子而言，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。恰好是了解自身的孩子即將遭遇這么大的挑戰(zhàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的能力深猜疑慮，也就免不了焦慮情緒。甚至，有的家長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)把自己的顧慮和焦慮情緒傳送給孩子。這兒體現(xiàn)出一部分父母對(duì)孩子的能力估計(jì)不足的難題。

防范措施：孩子具備很強(qiáng)的融入能力，做為家長(zhǎng)，在認(rèn)識(shí)自己孩子能力的基本上，應(yīng)當(dāng)充足堅(jiān)信孩子可以過(guò)好這一關(guān)。這是一個(gè)最好是的防范措施。

l指導(dǎo)

孩子升上了中小學(xué)，許多 家長(zhǎng)對(duì)怎樣協(xié)助孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)不知所措，擔(dān)心因?yàn)橹笇?dǎo)不合理而耽擱孩子的前途，終究并不是在幼稚園的情況下，家長(zhǎng)還能夠隨便充分發(fā)揮，得心應(yīng)手。不要說(shuō)是家長(zhǎng)早已避開了這種中小學(xué)的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)如今的教學(xué)理念和方法，家長(zhǎng)也是不甚了解。

防范措施：家長(zhǎng)能夠做好前期工作中，根據(jù)參與家長(zhǎng)學(xué)校、閱讀文章有關(guān)書本、向別的家長(zhǎng)或孩子的教師求教等方式來(lái)充實(shí)自己，使自身在之后孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)的指導(dǎo)層面科學(xué)研究合理、得心應(yīng)手。

家中一旦擁有中小學(xué)生，父母人物角色要有一個(gè)大的變換，從“撫養(yǎng)”轉(zhuǎn)到“培肓”；親子教育遭遇著內(nèi)容、方式、方式的重新構(gòu)建；親子溝通還要有一個(gè)資產(chǎn)重組，很有可能會(huì)碰到課業(yè)上的親子游矛盾；與此同時(shí)，父母更要再審自身的兒童觀?？偠灾?，少年兒童年幼銜接，父母應(yīng)揮鎬墊路；但與此同時(shí)父母要學(xué)會(huì)放下心理狀態(tài)負(fù)擔(dān)，擺脫幼小銜接班焦慮情緒，僅有那樣，孩子的年幼銜接才可以順利地開展。