天才兒童媽媽需有的心理素質(zhì)
依我的觀查和工作經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了孩子很討厭被視作“奇才”。特別是在在資優(yōu)班里智力尤其高的，通常會(huì)造成參觀考察課堂教學(xué)的顧客們尤其的留意，孩子回到家總是會(huì)抱怨說：“別人又不是動(dòng)物園里的小動(dòng)物，為何要給人想來想去的？”
孩子不肯引人注意，很有可能有兩個(gè)緣故：一、大伙兒認(rèn)可他智商最高，假如他的考試成績并不是最好是，他會(huì)感覺丟人，它是非常大的工作壓力。二、他不必太獨(dú)特，那般會(huì)喪失盆友。
資優(yōu)兒童經(jīng)常有憋屈感，由于父母和老師們總覺得她們課程好，主要表現(xiàn)好是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，?shí)際上她們和一般孩子一樣必須勤奮也必須激勵(lì)，大大家應(yīng)當(dāng)認(rèn)可她們的勤奮，時(shí)常地給與贊揚(yáng)。資優(yōu)兒童的媽媽最應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的是怎樣來文化教育孩子，而不是拿孩子來顯擺，那不僅協(xié)助不上孩子，還會(huì)繼續(xù)阻攔孩子的發(fā)展趨勢。
或許有些人覺得對(duì)于資優(yōu)兒童的個(gè)性化，應(yīng)盡早種植她們向某層面發(fā)展趨勢。我的想法是品德教育比專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)更關(guān)鍵。沒有極致的人格特質(zhì)，不會(huì)受到人尊敬，即便 有再好的大學(xué)問或技術(shù)性，與人交往背道而馳，無法得到他人的適用與相信，如何立足于社會(huì)發(fā)展呢？
因此 ，不僅無需急著發(fā)展趨勢她們的專長，還應(yīng)當(dāng)留意各科的均衡發(fā)展趨勢。中國的幼兒教育還未拓寬到初中、高校，中小學(xué)時(shí)不打好牢固的教育信息化，未來考不進(jìn)好大學(xué)，如何謀取更強(qiáng)的發(fā)展趨勢？
針對(duì)品德教育應(yīng)當(dāng)需注意的是孩子的人際交往。由于資優(yōu)兒童的特點(diǎn)是爭強(qiáng)好勝而趣味性尤其強(qiáng)，在資優(yōu)班里各個(gè)全是大神，假如她們一味地只想要打敗他人，非常容易跟同學(xué)們斗爭。而惡性價(jià)格競爭的結(jié)果如果是挫折，也非常容易越來越自甘墮落。因而傳遞、正確引導(dǎo)她們“自身市場競爭”的意識(shí)是很重要的。
此外，媽媽有一個(gè)重特大的每日任務(wù)，便是隨時(shí)隨地注意孩子的心理狀態(tài)和要求。資優(yōu)兒童的創(chuàng)造力豐富多彩，有時(shí)想法獨(dú)特，與一般孩子不一樣。舉個(gè)事例講吧，我的男孩讀師專附小資優(yōu)重點(diǎn)班時(shí)，有一次考中國公民與社會(huì)道德，一題是非題：“我在車上見到老人一定讓坐。”他的回答是打X，結(jié)果扣滿三分得了九十七分。我怪異地詢問他為何答不上了，他憋屈地說：“在車上見到老人時(shí)，我不會(huì)一定坐下來呀，假如自己也站著，如何讓坐呢？”原先他想的太多。我又詢問他為什么不告知老師你的想法？他噘起嘴說：“臉面才沒那麼厚呢，沒一百就沒一百分，去找教師基礎(chǔ)理論討成績，學(xué)生們會(huì)笑我無恥?！蔽液芮逦齻儼嗬锿瑢W(xué)們間的明顯市場競爭觀念，因此 也可以掌握他的顧慮，自然也不會(huì)再唆使他去討要那誣陷的三分。但他知道媽媽掌握他、憐憫他，也就很寬慰地不感覺憋屈了。我借機(jī)給他們表明考試的目地沒有爭得成績，而在測到自身學(xué)過的恰當(dāng)是否。這一次扣滿三分，正能夠認(rèn)識(shí)自己的想法與他人的想法有哪些不一樣。我告訴他說道他的想法盡管沒有錯(cuò)，但有些事無須想得過多或太繁雜。我舉了個(gè)簡易的事例說：“媽媽拿外果皮叫你拿來丟掉，盡管沒有指出扔進(jìn)垃圾桶，但你總不容易由于也沒有指出而隨意往地面上扔吧？”他笑一笑愿意我的叫法，之后也也不有意在考試題上找問題，腦子使用雞蛋里挑骨骼的瑣事上邊來到。
假如我不會(huì)剖析給他們聽，或唆使他去討要那三分，相當(dāng)于激勵(lì)、稱贊他那樣的自以為是，那樣的自以為是針對(duì)他的人格特質(zhì)發(fā)展趨勢會(huì)有哪些好處呢？也許弊超過益吧。我覺得資優(yōu)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和自主創(chuàng)新。
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