自信對(duì)人一生的發(fā)展起著作用，在智力、體力、處世能力方面都有基礎(chǔ)支持作用。一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性對(duì)刺激人的各項(xiàng)感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。自信就像人的能力催化劑，調(diào)動(dòng)人的所有潛力，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。高水平的發(fā)揮，在反復(fù)的基礎(chǔ)上，鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能提高到新的水平。如果一個(gè)人的成長(zhǎng)路線沿著這種方式進(jìn)行的話，可以想象其積累效果非常大。

中國家庭教育有更深的家長(zhǎng)式教育傳統(tǒng)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的基本教育方針是保護(hù)、灌輸、訓(xùn)練。具體表現(xiàn)為兒童冷暖饑餓、人身安全過度保護(hù)傾向。在美國，很多孩子喜歡國，很多孩子喜歡玩滑板，在街道的兩側(cè)、廣場(chǎng)的水泥路面上，美國的孩子經(jīng)常沖進(jìn)來，在幾尺高的階段跳下來，為他們的安全出汗。在這些玩滑板的孩子中，中國血統(tǒng)的孩子很少，為什么呢？玩滑板需要技術(shù)，中國人玩技術(shù)游戲總是不說話，但玩滑板需要勇氣。因?yàn)橛幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)。同樣在美國長(zhǎng)大，為什么中國血統(tǒng)的孩子玩這些冒險(xiǎn)的游戲很少呢？追本溯源，原因在中國家庭的傳統(tǒng)意識(shí)上。許多中國家長(zhǎng)認(rèn)為這種游戲太危險(xiǎn)，很容易摔斷四肢，因而不鼓勵(lì)孩子們玩。這個(gè)游戲?qū)⒆拥挠職馐翘魬?zhàn)和訓(xùn)練，但中國家長(zhǎng)認(rèn)為冒著這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)給孩子勇氣是不值得的，保險(xiǎn)系數(shù)很低。家長(zhǎng)們的這種看法對(duì)孩子們有很大影響，使他們本來就有的、對(duì)這種運(yùn)動(dòng)的畏縮情緒更受到強(qiáng)化，因而有理由后退。這種以身體的過度保護(hù)而帶來的性格上的缺陷，其實(shí)比一些不嚴(yán)重的外傷更具有損傷性。而且，這種性格上的傷害是一生的。外傷很快就會(huì)痊愈，性格很弱，但不是一朝一夕就能改變的。我們不是鼓勵(lì)孩子隨意冒險(xiǎn)，但是要鼓勵(lì)孩子有一定的冒險(xiǎn)精神，有勇氣克服膽怯，有信心和別人一比高低。

在知識(shí)的培養(yǎng)上我們的家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子灌輸太多。灌輸作為一種教育方式是有很大局限性的，不僅在對(duì)知識(shí)傳輸?shù)挠行陨?，更主要的是?duì)孩子的自信心有很大束縛作用，中國的家長(zhǎng)常常持有這樣一種態(tài)度：“你還小，懂什么東西呢？我來教你，你按我說的做。這種態(tài)度的依據(jù)是我們對(duì)兒童知識(shí)、智力水平的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。我們經(jīng)常低估孩子的自我觀察和學(xué)習(xí)能力，常常驚訝于孩子意外的聰明行為。但是，我們的監(jiān)護(hù)人在贊揚(yáng)自己的孩子聰明的同時(shí)，也不能打破成見。從客觀的角度來看，發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，醉于自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，在自己認(rèn)為有知識(shí)的領(lǐng)域，大幅度鞭打孩子的意見，橫向修正，必須加入自己的思維模式來說明正確，在哪里知道我們的孩子聰明，特別是因?yàn)闆]有為既定的理論和意見點(diǎn)擊，想法開闊，對(duì)事物有驚人的理解和洞察力，有時(shí)比我們的大人更聰明只可惜我們的家長(zhǎng)并無心去思考孩子的意見，不準(zhǔn)備接受孩子的認(rèn)識(shí)有比我們高超之處這一事實(shí)，在迫使孩子們接受我們的觀點(diǎn)的同時(shí)，大大地打擊了他們主動(dòng)探索世界奧秘的積極性和自信心?？偟膩碚f，我們不喜歡有太多的問題，因?yàn)槲覀円膊恢来鸢浮Ｎ覀兿矚g做的是買大全，在照片上讀，在照片上做，在書上定音，和孩子一步一步地探索，找出問題的答案。大多數(shù)的家長(zhǎng)望子成龍心切，寧可費(fèi)許多周折送孩子上這個(gè)班那個(gè)學(xué)，以便開發(fā)智力，但在日常生活中卻毫不在意地駁回他們的問題，而不是坦然地承認(rèn)自己不知答案，或表示要共同探討或提供其它尋找答案的途徑。

我們希望自己的后代是有頭腦的、會(huì)獨(dú)立思考的人才，但沒有自信心的支持，很難培養(yǎng)出獨(dú)立、有開拓精神的人才。