5到九歲

你的孩子進(jìn)入了一個(gè)新的世界 — 院校。對他的期待此后發(fā)生了更改，因而他的日常生活越來越更為繁雜。

請構(gòu)想 …

你接到孩子教師的一份通告，對你說孩子校園內(nèi)出了點(diǎn)不便。他沒法清靜坐下來，而且做作業(yè)要花很長期。

但你很注重孩子校園內(nèi)取得成功是否。在他回家了以前，你期待能想到怎樣解決。

先想一想你對這一環(huán)節(jié)的生長發(fā)育狀況的掌握及其他的特質(zhì)。請例舉盡量多的緣故來表述你的孩子為何校園內(nèi)的主要表現(xiàn)是那樣的。

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你列出緣故中是不是有：

活躍性水平太高以至于無法清靜地坐下來

活躍性水平太高以至于對清靜的主題活動覺得無趣

他歸屬于生活的節(jié)奏不規(guī)律性的那類種類的孩子，難以融入院校日復(fù)一日反復(fù)的作息時(shí)間表

在家里的生活規(guī)律是熬夜，造成 第二天過度疲憊

生活的節(jié)奏促使他覺得挨餓的時(shí)間跟課堂教學(xué)作息時(shí)間表發(fā)生爭執(zhí)

對新領(lǐng)域與人有一種激情

無法融入全部的新的期待、標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)作息規(guī)律

對周邊事兒要不好不好關(guān)心，要不興趣愛好過深

在他開展一項(xiàng)主題活動時(shí)假如不可以立刻獲得成功迅速便會喪失興趣愛好

對人際關(guān)系和交朋結(jié)友的興趣愛好有一定的提高？

如果有，你早已學(xué)好應(yīng)用孩子的發(fā)育過程和孩子特質(zhì)的基礎(chǔ)理論來找到你的孩子為什么會無法校園內(nèi)做到教師的預(yù)估的緣故了。

如今構(gòu)想 …

你的孩子和她的一個(gè)小孩子已經(jīng)玩耍小動物。僅有一匹玩具馬，而她們倆都爭著要。當(dāng)那一個(gè)小孩取走了馬，你的孩子動手打過她而且把馬搶去。她的盆友痛哭起來而且生氣了。一開始玩得高高興興的小伙伴們兒忽然大吵大鬧特發(fā)生爭執(zhí)。

你要讓他們慢下來，而且想文化教育你的孩子不可以打人。在你作出反映以前，先想一想你對這一環(huán)節(jié)的生長發(fā)育狀況及其她的特質(zhì)的掌握。

請例舉盡量多的緣故來表述你的孩子怎么會動手打另一個(gè)小孩。

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你列出緣故中是不是有：

欠缺解決矛盾的工作經(jīng)驗(yàn)

無法立在另一個(gè)孩子的角度觀察難題

無法用語言表達(dá)能力自身的體會

無法管理自己的不理智

一種會造成 她針對失落處境有過激反應(yīng)的特質(zhì)

見到過你一直在發(fā)火或失落是動手打人？

如果有，你早已學(xué)好應(yīng)用孩子的發(fā)育過程和孩子特質(zhì)的基礎(chǔ)理論來找到你的孩子為什么會跟別人爭執(zhí)并動手打人的緣故了。