一、是教育，并不是伎倆

1　孩子的幸福就是家長(zhǎng)擺脫教育的錯(cuò)誤觀念

教育幾乎也不僅僅院校的事，在過(guò)去的家長(zhǎng)們心中中，把孩子送至院校便是去受教育的，當(dāng)孩子進(jìn)到院校，家長(zhǎng)的一顆心也就放了出來(lái)，由于家長(zhǎng)覺(jué)得知了書(shū)就達(dá)了理。從宋代至今，要想更改日常生活飛黃騰達(dá)，讀好啦書(shū)就解決了難題的意識(shí)深深刻印在大家的腦子里。因此當(dāng)孩子的主要表現(xiàn)令家長(zhǎng)們心寒的情況下，傳統(tǒng)式的斥責(zé)方式是“你的書(shū)都讀到狗肚子里來(lái)到嗎？”實(shí)際上 大家想一想，假如孩子不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為每日任務(wù)去過(guò)去進(jìn)行時(shí)，書(shū)確實(shí)不可以看到人的肚里去。而這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)又沒(méi)辦法到院校里去幫教師，只有每日由于孩子而發(fā)火，讓孩子更為厭倦學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)培訓(xùn)由強(qiáng)制的每日任務(wù)而降格到一種苦事。有什么樣的人，能為一件事情受十幾乃至幾十年的苦？有誰(shuí)可以把一件為自己產(chǎn)生痛楚的事兒搞好？如果我們家長(zhǎng)明白了這一大道理，大家就了解大家該干什么了。打罵被實(shí)驗(yàn)了好多年都失靈，大家還需要不必再次打罵？

打罵來(lái)源于打罵的慣性力

什么叫真真正正的教育，這個(gè)問(wèn)題非常關(guān)鍵。如果我們不清楚什么叫真真正正的教育，那麼當(dāng)一種新的教育冒出的情況下大家就不容易精確判斷。

近年來(lái)，在我國(guó)發(fā)生了許多的教育方式，例如“器重教育”“獨(dú)立教育”“新教材”“國(guó)學(xué)誦讀”“0歲計(jì)劃方案”“生本課程內(nèi)容”“杜曼教育”“蒙氏教育教育”“華德福教育”等不一而足。教育銷(xiāo)售市場(chǎng)急急忙忙朝著多樣化的方位發(fā)展趨勢(shì)，大家家長(zhǎng)能做的是在一種教育核心理念的具體指導(dǎo)下給自己的孩子挑選一所合適于她們個(gè)性化的院校。這就必須 大家具有一種工作能力即精確的判斷工作能力，有效地選擇與消化吸收。

就拿“器重教育”而言，因?yàn)榻逃呒庇谇蟪桑呀逃?dāng)做執(zhí)教而不是教人，把孩子和書(shū)都當(dāng)做崗位的專用工具。書(shū)和孩子對(duì)比，書(shū)看起來(lái)要功能強(qiáng)大多了。而有個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)人活力的孩子，會(huì)發(fā)生許多不利教師的個(gè)人行為和情況，這給老師的工作中產(chǎn)生了很多的不好，也危害了教師的生活。針對(duì)這些都還沒(méi)喜愛(ài)孩子和喜愛(ài)教育卻從業(yè)了教育工作的人，她們會(huì)由于孩子的不配合而造成憎惡心，那樣的心理狀態(tài)使教師難以掌控自身的心態(tài)，經(jīng)常將自身的消極情緒潑向?qū)е逻@類(lèi)心態(tài)的孩子。因此在課堂教學(xué)的工作上，她們對(duì)孩子不斷惡語(yǔ)相向，使孩子的信心和自尊遭受比較嚴(yán)重的損害。在這類(lèi)狀況下發(fā)生的“器重教育”的意識(shí)，最少使教師覺(jué)悟到，要想做到自身及崗位的總體目標(biāo)也有此外一種更強(qiáng)的方法可用。這好似之前是喊著“毛驢”過(guò)河，以后是拿一把草哄著“毛驢”過(guò)河。盡管對(duì)教材專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用方法和老師方法沒(méi)什么更改，但器重的方法會(huì)使大量的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不會(huì)再為了更好地學(xué)習(xí)培訓(xùn)而痛楚。盡管她們沒(méi)有由于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)而創(chuàng)設(shè)起大量的做為人的含義，可是她們的心身或許此后就需要身心健康得多。所以說(shuō)“器重教育”在那時(shí)候具有了十分大的積極主動(dòng)功效，它更改了一批人看待孩子的心態(tài)，那時(shí)候我們中國(guó)人是太必須 這個(gè)了。

但是，在大家認(rèn)為“器重教育”是唯一的教育寶物的情況下，對(duì)孩子的器重過(guò)度固執(zhí)，因此發(fā)生了許多 的難題。實(shí)際上 器重是一件難以的事兒，最先，爸爸媽媽有一個(gè)心理狀態(tài)承擔(dān)的難題，例如孩子校園內(nèi)出了事，教師把家長(zhǎng)叫去訓(xùn)了一頓，回到家，他能否平心靜氣地對(duì)孩子笑容？公平地、在沒(méi)有奪走孩子自尊的狀況下與孩子探討難題？有的人做不到，會(huì)氣勢(shì)洶洶，將孩子打罵一通。

有一些家長(zhǎng)說(shuō)：趙老師，我不甘心。有那樣一位媽媽，她的孩子很頑皮，老找麻煩，每一次出事了教師都需要把她喊去狀告，一回家了就需要打孩子。結(jié)果弄成了習(xí)慣性，每天打，沒(méi)有一天不打。她的打罵好像并不是為了更好地打罵，只是因?yàn)閾碛小按蛄R”那樣的慣性力。最終孩子索性不學(xué)了，討厭一切事兒。我講：你將孩子弄成那樣了，難題或是不可以獲得處理，為什么不惦記著換一種方法呢？她講趙老師，因?yàn)槲也辉复颍医蛔“?。我說(shuō)你務(wù)必得憋住，果斷不必打孩子。等著你可以保證不打孩子以后，重試著選用一下器重的方法，例如今日教師約你狀告了，你回來(lái)讓你孩子說(shuō)：老師說(shuō)你近期主要表現(xiàn)非常好，授課早已能聽(tīng)十分鐘了。她講這哪種呀，本來(lái)老師把我叫來(lái)到，回家一見(jiàn)一肚子氣，要我如何保證？

我說(shuō)你用你的方法不僅沒(méi)有實(shí)際效果，反倒給孩子導(dǎo)致了別的的難題，你的孩子早已陷在陷泥里了。你是把他往上提呢，或是向下踹？她講往上提。我講好，那么就從今天起，最少千萬(wàn)別打孩子了。

慣性力來(lái)源于心里的無(wú)知

這名母親人體非常好，紅胖紅胖的，手臂那麼粗，常常笑瞇瞇的。我也想：那么開(kāi)心的一位母親如何狠心打孩子呢？假如說(shuō)她的打罵來(lái)源于打罵的慣性力，這一“慣性力”又究竟是從哪里而來(lái)的呢？呢？來(lái)源于她的心里，心里的無(wú)知，教育的錯(cuò)誤觀念。

她跟我說(shuō)孩子一天不打都不好。教師常常狀告，孩子授課從不認(rèn)真聽(tīng)講，她急得不好，就打，送至我這里并不是為教畫(huà)，是專業(yè)要我調(diào)問(wèn)題的。孩子一開(kāi)始索性不進(jìn)課室，在外面蕩來(lái)蕩去，無(wú)趣得了不得，拿好多個(gè)珠串彈來(lái)彈去。因?yàn)槲乙酝黄饛椫榇?，他說(shuō)道：你玩得索然無(wú)味，我不跟你玩。他尤其反感成年人。

在我跟孩子的母親那一次交談以后，過(guò)去了一個(gè)星期，她又來(lái)找我聊，說(shuō)趙老師，我還一個(gè)星期沒(méi)打孩子了，他如何還沒(méi)有變好？我說(shuō)你堅(jiān)持不懈四個(gè)月不打孩子看一下是否有功效？你沒(méi)打，四個(gè)月以后你的孩子才可以發(fā)生轉(zhuǎn)變，例如，逐漸賣(mài)萌、吵吵……當(dāng)發(fā)生這種病癥時(shí)才算能救。你回來(lái)，堅(jiān)持不懈不必打。

又過(guò)去了一個(gè)星期，我正在做家長(zhǎng)資詢，看到她趾高氣揚(yáng)地上樓梯，一頭就往班里沖，我講停住停住，你干什么？她講某某某的閨女說(shuō)我兒子在教室里不繪畫(huà)，光玩。我說(shuō)你孩子之前連課室也不進(jìn)，如今總算坐在教室里了，你難道說(shuō)看不見(jiàn)這一點(diǎn)嗎？你不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。她講哎，聽(tīng)了確實(shí)急得不好，想看看究竟如何回事。我說(shuō)你回來(lái)，并且，你孩子回家了以后不能詢問(wèn)他這件事情。

之后，有一次家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)以后，她對(duì)我說(shuō)：趙老師，你讓我別打孩子，我一天到晚強(qiáng)忍，憋得不舒服。我說(shuō)你將你人體吃得那么好，仿佛專業(yè)為了更好地打孩子的，如果我每天那么打早累癱了。你了解這一全世界誰(shuí)可以救你孩子嗎？唯有你了。是由我監(jiān)管你來(lái)救他。你或是聽(tīng)我的，別再打過(guò)。那時(shí)候許多家長(zhǎng)到場(chǎng)，都說(shuō)：你也就聽(tīng)趙老師的吧。

我講得一點(diǎn)都但是分，她的孩子徹底發(fā)麻了，打完后還那般，她不解恨，就用毛衣針戳。

這名母親看過(guò)“器重教育”的書(shū)，也聽(tīng)了我的專題講座，全部的大道理都能搞清楚，便是做不到。

就算解決了爸爸媽媽心理狀態(tài)承擔(dān)的難題，器重仍然難以，由于恰當(dāng)?shù)钠髦馗仨?聰慧，高寬比的聰慧，它是器重教育的另一大難題。聰慧如果不足，便會(huì)器重出一個(gè)難題孩子。