寶寶幼兒園回家怎樣與他溝通 多問(wèn)問(wèn)這兩個(gè)難題
寶寶總算念書(shū)，每一個(gè)家長(zhǎng)全是高興又隨著著擔(dān)心，高興寶寶總算長(zhǎng)大以后，擔(dān)心寶寶校園內(nèi)被欺負(fù)，沒(méi)有吃好飯，你們寶寶去上幼兒園回家，家長(zhǎng)究竟應(yīng)當(dāng)問(wèn)什么？如何和寶寶溝通交流比較好呢？
怎樣和寶寶溝通交流
1、“今日和小伙伴們一起玩得開(kāi)心嗎？”
有很多家長(zhǎng)會(huì)由于孩子在性情上表現(xiàn)得較為劣勢(shì)而擔(dān)心其在幼稚園遭受欺壓，因此 每一次都是會(huì)很焦慮情緒的問(wèn)一下自己的孩子：幼稚園里是不是有小孩子欺負(fù)你…… 此刻你的孩子會(huì)本能反應(yīng)的造成想到，例如誰(shuí)搶了他的小玩具，或是沒(méi)有分到他零食。在這類(lèi)狀況下，事實(shí)上家長(zhǎng)飾演的人物角色是在“挑撥”孩子和小伙伴們中間的關(guān)聯(lián)。 太過(guò)擔(dān)心孩子在幼稚園里和朋友們交往時(shí)的劣勢(shì)，過(guò)多造成維護(hù)孩子的念頭，只能造成一個(gè)不太好的結(jié)果，便是使你的孩子交不上盆友，乃至?xí)还铝ⅰ?/p>
2、“是否有感覺(jué)自身又長(zhǎng)大以后？”
這一提出問(wèn)題針對(duì)孩子的發(fā)展是十分關(guān)鍵的，孩子們并不可以意識(shí)到自身個(gè)人行為觀念和生理學(xué)生長(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)變 ，但大大家一般會(huì)在孩子的日常表現(xiàn)中感覺(jué)孩子的觀念、個(gè)人行為、習(xí)慣性、人體都是在漸漸地走向成熟。 有一些家長(zhǎng)會(huì)給孩子按時(shí)和家中的墻面比個(gè)子，繪制標(biāo)尺用于標(biāo)識(shí)孩子的發(fā)展，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得十分聽(tīng)話，由于他察覺(jué)自己不會(huì)再是以往的那一個(gè)自身，自身長(zhǎng)大以后長(zhǎng)個(gè)子了。
家長(zhǎng)不應(yīng)該問(wèn)什么
1、“今日痛哭了嗎？”
送孩子上幼兒園時(shí)，孩子又哭又鬧的強(qiáng)大，家長(zhǎng)一“絕情”把孩子放進(jìn)幼稚園后轉(zhuǎn)過(guò)身就走，回到家家長(zhǎng)禁不住又要問(wèn)孩子：“今日你又哭了沒(méi)有？”進(jìn)園前，孩子針對(duì)社會(huì)生活覺(jué)得生疏，因此 孩子會(huì)用又哭又鬧等一些方法來(lái)表明抵觸。但實(shí)際上父母?jìng)冸x開(kāi)以后，孩子們表現(xiàn)都很好，豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)吸引住了孩子的專注力，也慢慢幫孩子融入分離焦慮癥。當(dāng)母親問(wèn)“今日痛哭嗎？”的情況下，孩子會(huì)立刻表現(xiàn)出憋屈乃至又哭又鬧。媽媽語(yǔ)錄便是一種自我暗示，預(yù)示著“只需又哭又鬧母親便會(huì)優(yōu)柔寡斷”，那樣孩子就更不愿意上幼兒園了。
2、“老師是否有指責(zé)你？”
剛上幼兒園的寶寶們還不適合，常常會(huì)出現(xiàn)憋屈不開(kāi)心的表現(xiàn)，孩子不容易表述，家長(zhǎng)通常會(huì)出現(xiàn)各種各樣猜想，會(huì)順理成章的想問(wèn)：“教師是否有指責(zé)你？”針對(duì)新創(chuàng)建的團(tuán)體自然環(huán)境，有新的標(biāo)準(zhǔn)，教師會(huì)在孩子融入的基本上，協(xié)助孩子進(jìn)行基本的塑造。家長(zhǎng)問(wèn)孩子“教師是否有指責(zé)你？”，那樣非常容易變成孩子躲避許多事的托詞，或是會(huì)讓孩子有壓力，缺少自信，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子多與老師溝通交流，而做為爸爸媽媽，要做的便是一名激情的觀眾。
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