學(xué)壞三日，學(xué)精何時

都說孩子學(xué)壞非常容易，那麼，孩子是怎么“學(xué)壞”的呢？心理學(xué)專家班杜拉的一組試驗揭露了在其中的密秘：

試驗1：試驗?zāi)繕?biāo)是72名3～五歲的孩子，每一次將一名孩子帶到試驗室。試驗室內(nèi)有一個成人，也有娃娃玩具和一些維修專用工具。一部分孩子見到的場景是成人拿出娃娃玩具，暴打，與此同時還喊著：“打你的鼻部！”“擊倒你！”另一部分孩子則見到成人僅僅清靜地整理維修專用工具，沒有進(jìn)攻娃娃玩具。然后，受試把孩子送到另一個屋子，讓孩子獨(dú)立玩二十分鐘小玩具。受試根據(jù)單向玻璃觀查孩子的反映。結(jié)果發(fā)覺孩子趨向于效仿成人的姿勢。這些收看過成人攻擊性行為的孩子對小玩具又打又踢又罵。

試驗2：把4～六歲的孩子分為2組看電視劇，電影中有一個成年男子演試四種不一樣的攻擊性行為，但在電影快完畢時，一組孩子見到的是這一成人榜樣遭受另一個成人的獎賞，那人說：“你是一個健壯的總冠軍?！倍硪唤M孩子見到的是這一成人榜樣遭受處罰，另一個成人說：“喂，住手！我之后再見到你那樣欺壓弱小就讓你一巴掌！”下面，就要孩子進(jìn)到一間娛樂室，里邊掛有與電影中同樣的游戲道具。結(jié)果發(fā)覺，見到榜樣受獎賞的那一組孩子，比見到榜樣受處罰的另一組孩子，主要表現(xiàn)出大量的攻擊性行為。

試驗3：在2組孩子看了影片返回娛樂室時，以給予糖塊做為獎賞，規(guī)定孩子盡量地回想到榜樣的個人行為，并付諸實(shí)踐。結(jié)果，這2組孩子在效仿攻擊性行為層面沒有一切差別，都能一樣精準(zhǔn)地表明出榜樣的四種攻擊性行為的次序。這表明，榜樣個人行為所獲得的不一樣結(jié)果，僅僅危害到孩子效仿的主要表現(xiàn)，而對學(xué)習(xí)培訓(xùn)基本上沒什么危害。在榜樣遭受處罰的標(biāo)準(zhǔn)下，孩子也習(xí)得了這類個人行為反映，只不過是沒有一樣地主要表現(xiàn)出去而已。

這一組試驗表明了：孩子能夠根據(jù)效仿榜樣越來越具備攻擊能力，而且無論榜樣的攻擊性行為遭受的是獎賞或是處罰，孩子都能從榜樣那邊學(xué)好攻擊性行為。

或許試驗的結(jié)果有點(diǎn)兒消極：原先平常老老實(shí)實(shí)的孩子，一旦觸碰到暴力行為、進(jìn)攻等黑暗面，便會快速“上色”“霉變”？怪不得有“學(xué)壞三日”的叫法。但是聰慧的父母還可以根據(jù)試驗的啟發(fā)，以己度人，讓孩子得到健康快樂成長。

健康快樂成長小啟發(fā)：

★ 塑造正臉榜樣，防止負(fù)面信息典型性

用很多的正臉事例能夠協(xié)助孩子“學(xué)精”，舉相匹配的背面事例卻很有可能導(dǎo)致孩子“學(xué)壞”。例如，小故事中有心地善良的奶羊和兇狠的老狼，聽了小故事，孩子了解老狼不太好，在和小伙伴們產(chǎn)生矛盾時，卻效仿老狼兇狠的模樣，便是由于他不經(jīng)意間初中會了不太好的個人行為方法。

★ 不關(guān)心攻擊性行為，獎賞積極主動個人行為

孩子的有一些攻擊性行為是為了更好地造成父母的留意。因而，父母能夠采用置之不理的方式，使他達(dá)不上目地，父母與此同時用溫婉親近的心態(tài)撫慰黑客攻擊目標(biāo)。父母這類一冷一熱的不一樣心態(tài)，事實(shí)上也為孩子給予了非攻擊性行為的榜樣。當(dāng)孩子發(fā)生一些親和力個人行為時，則要“熱情回復(fù)”——充足關(guān)心，立即夸獎和激勵。

★ 教孩子表述豐富多彩的感情

孩子心里不舒服，卻不清楚如何表述，便會采用摔東西、打布藝沙發(fā)等暴力傾向來宣泄。因此，父母要教會孩子對自身的心態(tài)開展取名。例如，該搞好的事兒沒搞好，這時候心態(tài)可能是愧疚、慚愧、愧疚等；碰到不開心的事情，這時候的心態(tài)可能是苦惱、難過、傷心等。激勵孩子用語言表達(dá)來描述自身的心態(tài)，例如，今日產(chǎn)生什么事情了，因為什么不高興了，內(nèi)心有哪些的覺得。把孩子的專注力從姿勢正確引導(dǎo)到語言上去，既能降低孩子的攻擊性行為，還能塑造孩子的EQ呢。

★ 看電視劇、影片要嚴(yán)控

孩子的攻擊性行為許多 都來源于電視機(jī)、電影中的暴力行為攝像鏡頭。因此，為了更好地孩子的身體健康，每星期觀看電視機(jī)、影片不必超出10鐘頭；內(nèi)容還要有一定的挑選，去除不宜孩子的內(nèi)容。