上海市某小學(xué)有個(gè)小男孩，平日說話嗲聲嗲氣，愛與女孩一起玩，大家都覺得他“怪”，不太像小男子漢。后夾，他作了有關(guān)心理行為測試，證實(shí)他的確存在不認(rèn)同自己性別的不健康心理。更令人驚訝的是，該校209名高年級(jí)學(xué)生中竟有42人存在這種不良心理傾向，其中除了一名女孩外，41人全為男孩。實(shí)際上，上述現(xiàn)象在小學(xué)生中具有一定的普遍性。一位心理學(xué)家調(diào)查了上海市一些小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)13.9%的學(xué)生希望自己是異性。

之所以發(fā)生這種現(xiàn)象，是因?yàn)楹芏喾矫妗＠?，現(xiàn)在的托兒所的保育員、幼兒教師、小學(xué)教師幾乎都由女性負(fù)責(zé)，老師喜歡安靜聽話的少女，不習(xí)慣淘氣的少年，少年在行為上逐漸模仿女性，接近女性。另外，一些家庭有父愛不足，小家庭的親情傾向于母性群體，也是男孩子不像男人的重要因素。

父愛不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，父親以工作繁忙為借口，忽略了育兒責(zé)任，將其推給妻子承擔(dān)。根據(jù)最新的抽樣統(tǒng)計(jì)，參加學(xué)校家長會(huì)的人，父親只占參加人數(shù)的四分之一，父親想?yún)⒓由鐓^(qū)育兒訓(xùn)練的只有三成，其次是父親在育兒過程中簡單地模仿母親的方式，過于保護(hù)，過于愛護(hù)，出現(xiàn)了父親像母親的現(xiàn)象。

所謂的小家庭的親情傾向于母性群體，是指母親比父親更喜歡孩子的依戀和纏繞，總是故意把兒子從丈夫身邊拉開，讓孩子親密，或者帶著孩子在姐妹和她的群體旋轉(zhuǎn)，讓孩子更親近

心理學(xué)家和教育家指出，在孩子的成長中，父母應(yīng)該用不同的教育方法來承擔(dān)不同的教育任務(wù)，因?yàn)樗麄兊男詣e、社會(huì)分工和家庭分工。一般來說，母親偏重生活和感情，父親偏重精神和心理，母親強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定，父親強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新發(fā)展，父親傳達(dá)給兒子的是強(qiáng)壯、勇敢、承受力強(qiáng)等陽剛的氣氛，母親傳達(dá)著纖細(xì)、護(hù)理、同情等陰柔的一面。兩者互補(bǔ)，共同作用，創(chuàng)造了兒童健全的心理素質(zhì)。相反，過度強(qiáng)化或弱化某一方面會(huì)影響孩子的心理成熟和性格完善。

例如，在父愛不足和母性親情過強(qiáng)的環(huán)境中長大的孩子，容易養(yǎng)成膽小、意志脆弱、缺乏創(chuàng)新精神、過于依賴他人的性格。特別是對(duì)女孩子來說，過于愛的保姆式父親的愛，會(huì)給孩子的感情和性心理發(fā)展帶來障礙。

另外，孩子提出問題要求父母解答的時(shí)候，父親很少有耐心地說完話，總是讓孩子自己思考，給孩子留下困惑和疑問，母親提出答案和盤子，得出結(jié)論。表面上，父親的方法有點(diǎn)粗，但促使孩子多思考是很好的意志鍛煉。

由此可見，加強(qiáng)父愛培養(yǎng)孩子的健全心理，使男孩子真正成為男人的作用是什么等重要。這個(gè)作用是母愛不可替代的。

當(dāng)然，要加強(qiáng)父愛，不是要減弱母愛，減輕母親的責(zé)任。相反，父母應(yīng)該發(fā)揮各自的性別優(yōu)勢。讓孩子從母親那里得到愛撫，學(xué)會(huì)同情，從父親那里得到陽剛的氣息，得到知識(shí)。這一切對(duì)于男生來說，毫無疑問是必不可少的。